正視學(xué)生的錯(cuò)誤，多給予一些鼓勵(lì)

劉青洺

初入教師隊(duì)伍不久的我就碰到了一個(gè)惡作劇。一個(gè)調(diào)皮的孩子在我上初三年級課的第一天就送給我一份“驚喜”的禮物：當(dāng)我上課寫字拿粉筆盒時(shí)，所有粉筆從盒底掉了出來，滿地都是。顯然是有人故意惡作劇，從其他學(xué)生的反應(yīng)來看，嫌疑集中在王同學(xué)身上。為了繼續(xù)上課，我平靜了一下情緒說：“粉筆想展示一下，有點(diǎn)迫不及待了。”然后，拿起一支開始上課了。課后，我找到了王同學(xué)，他有些吃驚，也不承認(rèn)是他做的，談話進(jìn)入了僵局。一個(gè)念頭突然在我腦中閃過，“和他談?wù)剬Υ耸碌目捶ǎu論一下那位惡作劇的學(xué)生”。談話中，他的愧疚感慢慢顯露出來了，可我并沒有直接點(diǎn)破，直到他承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤行為。我對他自我反省及對事件的認(rèn)識(shí)表示了認(rèn)同，而且贊揚(yáng)了他敢承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣。從那以后，他再也沒有犯過類似的錯(cuò)誤，并且從平時(shí)課堂反應(yīng)來看，他不再對我有敵對態(tài)度，學(xué)習(xí)態(tài)度也認(rèn)真了許多。經(jīng)過一次次的努力，加上對他的鼓勵(lì)，在上學(xué)期期末考試，他取得了有史以來最好的成績。

其實(shí)，現(xiàn)在大家對幼輩寄予的期望往往高得近乎苛刻。正如眼睛容不下丁點(diǎn)沙子一樣，人們也不允許尚未成熟的孩子有半點(diǎn)瑕疵，一旦出現(xiàn)小毛病便如臨大敵。雨果曾說過：“盡可能少犯錯(cuò)誤，這是人的準(zhǔn)則;不犯錯(cuò)誤，那是天使的夢想。塵世上的一切都免不了犯錯(cuò)誤。”對于成長中的少年兒童來說，言行失當(dāng)或惡作劇自娛，都不足為奇，大可不必過急去糾正。

教育家蘇霍姆林斯基指出：“孩子的過失，不管多么嚴(yán)重，如果不是出自惡意，就不應(yīng)該懲罰他。”其實(shí)，當(dāng)一個(gè)人知道自己有錯(cuò)，內(nèi)心都會(huì)有贖罪的渴望，這是一種心理需要，假如別人不加追究，負(fù)罪感往往令其不安和愧疚;為了擺脫這一折磨以取得心理上的平衡，往往會(huì)主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)或求助于人，愿意承擔(dān)責(zé)任。此時(shí)，倘若能充分理解其感受，相信他認(rèn)錯(cuò)并改錯(cuò)的決心，滿足其愿望，他是會(huì)樂于接受懲罰的，即使不予懲戒也同樣能達(dá)到改過匡正的目的。所以，孩子犯了錯(cuò)誤，恰恰是進(jìn)行教育的良機(jī)，而此時(shí)明白的道理可能讓他刻骨銘心，受益終生。

一個(gè)認(rèn)識(shí)和改正了錯(cuò)誤的孩子最需要的就是希望得到成人明確的認(rèn)同和誠摯的贊許。不管施以處罰還是待其自省，在他們改正了錯(cuò)誤或取得了進(jìn)步時(shí)，都需要給予激勵(lì)。看到犯錯(cuò)的學(xué)生取得了一點(diǎn)進(jìn)步，哪怕是一丁點(diǎn)的進(jìn)步，也要多給予一些鼓勵(lì)。

（作者單位：江蘇省大港中學(xué)）