小學生批判性評估信息能力提升調查與研究

鄭爽 王學文

【摘 要】批判性評估信息能力是終身學習的重要品質之一。在數字化學習時代，學生具有批判性評估信息能力是自主學習的基本條件，是信息素養的必備要求，更是當代青年人更好適應未來發展的必備能力。本文主要闡述當代小學生應具有的批判性評估信息能力，通過問卷調查法，從問卷中發現、分析問題，并提出小學生批判性評估信息能力提升策略。

【關鍵詞】批判性評估信息能力;終身學習;必備品質

【中圖分類號】G434? 【文獻標識碼】A

【論文編號】1671-7384（2021）011-041-03

引? 言

2018年4月，教育部印發的《教育信息化2.0行動計劃》中明確指出要提升學生的信息素養[1]。最新版的江蘇省義務教育信息技術課程綱要中指出，義務教育信息技術課程的總目標是培養學生的信息素養。而批判性評估信息能力是信息素養的重要分支之一，因此應加強學生批判性評估信息能力培養，讓學生具有辨別信息的意識與能力。2020年初，在“停課不停學”的號召下，小學生全員參與線上教學，然而網絡中充斥著各種各樣的信息誘惑，小學生的好奇心重，探索意識強烈，對一切事物充滿新鮮感，易受到網絡中不良因素的影響，小學生的信息倫理道德受到一定的考驗，加強小學生批判性評估信息的能力培養顯得尤為關鍵。

批判性評估信息能力及意義

1.批判性評估信息能力

批判性評估信息能力是指我們要從多個角度分析、觀察信息，具有獨立思考、分析和辨別的能力。對于外來的信息我們不能“全盤接受”，而應具有批判性評估的能力。信息素養要求學生具有信息意識、信息能力及信息倫理，而網絡誘惑多樣，學生如何學會拒絕，提升學生的批判性評估信息的能力顯得尤為重要。信息素養的概念最早于1974年由美國信息產業協會主席保羅·澤考斯提出，他將信息素養定義為在問題得到解決所需的技術和技能中，要利用到大量的信息工具和信息資源[2]。王吉慶教授認為信息素養包含信息意識與情感、信息能力及信息倫理道德等多個方面的內容[3]。學術界對于信息素養的探討，主要包括以下三種看法，如表1所示。

2.提升批判性評估信息能力的重要意義

信息社會的穩定發展與提升公民的批判性評估信息能力具有密不可分的關系。在信息時代，人們對創新型人才提出的基本要求是對信息能夠具有獲取、分析、處理、利用的能力，同時，網絡世界誘惑多樣，每個人都應安全、健康地使用網絡，對信息具有一定的辨識能力，以此提升信息素養，適應社會的發展。

小學生批判性評估信息能力現狀調查

1.調查過程

本問卷發放的對象是連云港市某小學的學生，目的是從數據中了解小學生信息素養中的批判性評估信息能力。采用問卷星的形式進行發放，共收集小學生信息素養調查問卷252份，經過刪除前后類似選項但是答案不一致的六份問卷，最終有效問卷為246份，有效率約為97.61%，最后將整理后的246份問卷進行統計分析。

2.批判性評估信息能力潛在問題分析

（1）小學生不能正確分辨網上不良信息

本題的題目是“面對網上的不良信息，我具有一定的辨識能力”。41.46%的學生認為自己不具有網上辨別信息的能力，3.66%的學生表示自己非常不具有辨別網上信息的能力，僅有18.29%的學生認為自己具有一定的辨別網上信息的能力，如圖1所示。從以上數據可以看出，小學生對網上信息的辨別能力較低，應該加強，不能盲目接受信息，應具有辯證分析的意識，要逐步提升學生批判性評估信息能力。

（2）小學生點擊網上彈出的小廣告

本題的題目是“網頁上跳出的廣告，我會點擊”。有54.47%的學生瀏覽網頁時，網上跳出小廣告會點擊，僅有19.11%的學生表示不會點擊網上跳出的小廣告，如圖2所示。網絡中充斥的各種小廣告會對學生的身心健康造成不利的影響，威脅學生的身心健康發展。

小學生批判性評估信息能力存在的問題

1.小學生辨別不良信息意識較為薄弱

從問卷分析中發現，小學生辨別網上不良信息的意識有待加強。網絡給人提供便捷的同時也在悄悄地威脅著人們的身心健康，當人們在瀏覽網頁時，會彈出一些不良信息。小學生辨別網上不良信息的能力較弱，當學生點擊不良信息時，會對學生今后的身心健康發展產生一定的影響。

2.小學生安全意識有待加強

通過問卷發現，小學生的安全意識不高，認為一切都是美好的，沒有形成危險意識。生命是一切活動的源泉，安全顯得尤為重要。曾有報道，青少年因與陌生人聊天被騙錢財，甚至丟失生命。網絡是復雜的，學生應時刻保持警惕，不與陌生人聊天，加強安全意識。

3.小學生沒有樹立正確的上網觀念

通過問卷發現，學生沒有形成正確的上網觀念，沉溺于網絡游戲中。小學生玩網絡游戲不僅影響視力，還會影響學習成績，給學生造成不利影響。江蘇鳳凰科學技術出版社小學信息技術三年級第23課提及《全國青少年網絡文明公約》，明確提出“五要五不要”內容。小學生要明確網絡的作用，利用網絡解決生活中遇到的問題，不能利用網絡虛度時間，要樹立正確的上網觀念。

小學生批判性評估信息能力提升策略

1.以興趣為導向，尋求獨自解決的方法

信息時代的學生要具有信息意識。信息意識主要體現在當學生遇到感興趣的問題時，第一反應是尋求網絡的幫助，通過上網搜索資料快速解決現有的問題。如今，學生具有的信息意識和傳統學習具有一定的區別，主要體現在傳統學習中遇到不懂的問題需要向他人請教，而在信息社會中學生能向網絡尋求幫助，更加快速、高效。

2.以具體問題搜索相關資料，提升信息收集能力

教師在課堂中應引導學生以具體問題搜索相關資料，提升學生的信息收集能力，主要體現在：第一，學生對關鍵詞的提取，能夠利用關鍵詞快速提取信息并搜索與關鍵詞相關的內容;第二，搜索時能夠根據現有的條件靈活運用“And、Or”，了解運用“And、Or”的區別，調整搜索范圍的廣度，提升學生的搜索能力。

3.以具體圖片、鏈接展示給學生，提升信息辨別力

小學生的信息辨別能力較弱，需要教師加強引導，避免小學生誤入歧途。隨著科技的飛速發展，網絡中各種營銷手段層出不窮，誘惑多樣，而小學生是低齡兒童，對于一切新鮮事物都充滿好奇，此時需要教師加強引導。如當瀏覽網頁時會彈出小廣告，教師應明確告知學生點擊關閉按鈕，不能隨意點開陌生鏈接。

4.以案例教學強化批判性評估信息能力

2020年5月，中國傳媒大學人類命運共同體研究院探討如何讓未成年人在網絡空間中遠離侵害，擁有更理想的成長環境。其在有關報告中指出，網絡游戲對人的威脅體現在社交綁架+數據綁架。社交綁架是“被迫玩游戲”，當一個學生玩網絡游戲時，他會將游戲介紹給周圍的同學，從而在學生中傳播，有些學生為了和周圍朋友擁有共同語言、不被孤立，從而被卷入到游戲中來。數據綁架是開發商根據小學生的年齡特點設計吸引小學生的游戲產品，從而實現對小學生時間和精力的占有。通過這樣的案例教學，教師應該告誡學生應以學習為重，不能以游戲衡量朋友關系。

總? 結

信息時代的學生需要具備信息素養，具備批判性評估信息的能力，批判性評估信息能夠使得學生更具競爭力。本文是從批判性評估信息的角度出發，分析小學生怎樣從盲目接受信息的劣勢走向辯證分析信息的優勢。從問卷以及課堂觀察分析，當今的小學生已經具備一定的信息意識，當小學生遇到不懂的問題時，知道尋求網絡的幫助，但是由于對新鮮事物好奇、辨別真假能力較弱，因此在使用網絡過程中生命安全、財物安全等會受到潛在的威脅。所以應加強小學生批判性評估信息的能力，以適應未來社會的飛速發展。

注：本文系連云港市教育科學“十三五”規劃2020年度專項課題“線上互動教學模式在小學課程中的應用研究”（課題編號：XX/2020/06/093）研究成果

參考文獻

教育部. 教育部關于印發《教育信息化 2.0行動計劃》的通知[EB/OL].http：//www.moe.

gov.cn/srcsite/A16/s3342/201804/t20180425_334188.html，2018-04-18.

張厚生，袁曦臨. 信息素養[M]. 南京： 東南大學出版社，2007.

王吉慶. 信息素養論[M]. 上海： 上海教育出版社. 1998.

明樺，林眾，羅蕾，黃四林. 信息素養內涵與結構的國際比較[J]. 北京師范大學學報（社會科學版），2019（2）： 59-65.

作者單位：江蘇連云港師專一附小教育集團鹽河校區? 江蘇省海州高級中學