快速提高小學(xué)生計算能力的策略探析

肖妙嫻

【摘要】課堂質(zhì)量直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而影響小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績最重要的原因就是計算能力。數(shù)學(xué)計算既是重點，又是難點，新課標(biāo)中也明確表達(dá)小學(xué)生計算能力的重要意義和作用。因此，“雙減”背景下，抓住計算力這個“牛鼻子”，在數(shù)學(xué)課堂設(shè)計中做出針對化的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更快地掌握數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的有效性迫在眉睫。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);興趣;訓(xùn)練 ;算理;有效練習(xí);習(xí)慣

一、激發(fā)興趣是前提

學(xué)生“計算慢”是數(shù)學(xué)教師比較頭痛的事。怎么辦？

教育家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”這就是說，在學(xué)生以其為樂事，效果肯定會事半功倍。以“樂算”為前提，學(xué)生才會主動地學(xué)習(xí)，也才能維持最佳的心理狀態(tài)，大腦的活躍度也高于常態(tài)，這時候計算的教學(xué)就成功了。但是，數(shù)學(xué)計算相比較于其它知識的學(xué)習(xí)，是十分枯燥無趣的。這時，教師需要發(fā)掘數(shù)學(xué)計算教學(xué)的特色，分解教學(xué)難點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性的課堂活動，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性，保證每一位學(xué)生都有充足的動力。多年的教學(xué)實踐中，筆者認(rèn)為，通過講故事、觀察、猜想、活動、競賽等形式，特別是在活動中讓學(xué)生通過聽算、搶算、競賽中算、自編計算等游戲方式訓(xùn)練，將使教師的課堂如魚得水。在游戲過程中，寓教于樂，玩中學(xué)，讓枯燥的計算課堂重新煥發(fā)新的活力，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、重視口算訓(xùn)練是基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最常用的是口算。即使在很多公開課甚至常態(tài)課都把口算淡化，筆者還是認(rèn)為，要為學(xué)習(xí)筆算、估算和簡算奠定扎實的基礎(chǔ)，就離不開口算。如，二十以內(nèi)的進(jìn)位加法、退位減法、表內(nèi)乘法和除法是進(jìn)行多位數(shù)四則計算的基礎(chǔ)，也是小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教學(xué)中，口算都可以歸結(jié)為整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、四則混合計算，計算時有一步口算出錯，整題會造成計算錯誤。為了提高學(xué)生口算的準(zhǔn)確性和反應(yīng)速度，筆者根據(jù)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，有意識地讓學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練：（1）兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算的積在100以內(nèi)的見到能寫出得數(shù)，如：15×3=，18×2=，14×4=，22×4=，24×3=等;（2）常用的特殊的湊整組合的口算能脫口而出，如：74+26=100，63+37=100，252+ 748=1000，50×4=200， 25×4=100，125×8=1000等;（3）易錯題的對比練習(xí)，如：24×5與25×4、15×8與18×5等一組一組的數(shù)進(jìn)行比較。讓學(xué)生練一練、記一記這些計算，不僅對提高學(xué)生的計算準(zhǔn)確率有幫助，同時提升了學(xué)生的計算速度。

三、加強(qiáng)理清算理是關(guān)鍵

新課標(biāo)對數(shù)學(xué)計算明確提出，“教學(xué)筆算應(yīng)該把重點放在算理的理解上”“根據(jù)算理，掌握法則，再以法則指導(dǎo)計算”。學(xué)生學(xué)會獨(dú)立計算，要在明晰算理的基礎(chǔ)上掌握計算方法，既要學(xué)會怎樣算，更要引導(dǎo)學(xué)生拾級而上地理解為什么要這樣算，催生現(xiàn)場思維碰撞。

例如，在教學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法筆算時，學(xué)生通過自主探索學(xué)會了知識遷移和類推，獲得對筆算過程與算理的理解。以45×12為例，首先練習(xí)的是45×2，讓學(xué)生列出豎式并說出算法，同時讓學(xué)生復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的計算法則。接著，在第二個因數(shù)2前面添上一個“1”，使整個算式變成了45×12。這時候讓學(xué)生考慮該怎樣筆算。在對位時，啟發(fā)學(xué)生思考：用十位上的數(shù)去乘個位上的數(shù)，所得的積應(yīng)該對齊哪一個數(shù)位寫呢？這是為什么？解決計算過程中這個難點，學(xué)生就能借助算理學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)。最后讓學(xué)生比較兩位數(shù)乘一位數(shù)與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式，找出它們的異同點。這樣的探究過程，學(xué)生更有成功感。

四、設(shè)計有效練習(xí)是途徑

追求有效的課堂，首當(dāng)其中的檢測就是當(dāng)中課堂練習(xí)。練習(xí)題目的設(shè)計，應(yīng)該將重點放在是否有效促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。因此，教師在練習(xí)設(shè)計時要特別注意層次和坡度。與此同時，小學(xué)生的年齡小和認(rèn)知水平有限，教師要尊重學(xué)生之間的差異，吃透教材，根據(jù)學(xué)生年齡特征和思維發(fā)展水平精心設(shè)計課堂中有效練習(xí)。如，在教學(xué)三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算的練習(xí)題時，筆者考慮到學(xué)生在計算時容易出問題的地方，把被除數(shù)中的一個數(shù)位上的數(shù)不夠除以除數(shù)、前一位數(shù)除盡沒有余數(shù)、前一位數(shù)除不盡有余數(shù)以及被除數(shù)個位是“0”而十位除后沒有余數(shù)等等多種情況的題型展示出來。學(xué)生進(jìn)行對比練習(xí)，掃清障礙，使學(xué)生快速而牢固地掌握了知識點。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最終的目的就是用來解決實際生活中的問題。因此，為了更好培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，練習(xí)可進(jìn)行生活化設(shè)計。如，練習(xí)超市購物的形式，選擇ABC區(qū)物品進(jìn)行分層計算，可以串聯(lián)一些情景、情節(jié)，為枯燥的計算增加趣味性，把計算練習(xí)與解決實際問題有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生感受到計算的實踐價值。

五、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是保證

一個人的學(xué)習(xí)習(xí)慣決定他的人生走多遠(yuǎn)。同樣，迅速的計算能力能掃清學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的障礙，保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。許多小學(xué)生雖然能夠掌握計算法則，但是他們經(jīng)常犯錯誤，如，抄寫錯誤、閱讀錯誤，忘記進(jìn)位或退位，計算過程不符合要求，缺乏檢查計算的習(xí)慣等。究其原因是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

因此，為了減少學(xué)生的計算錯誤，在課堂上要最大限度地使學(xué)生動手、動腦、動眼、動筆，盡量糾正學(xué)生的計算中不良習(xí)慣，根據(jù)不同的情況展開不同的指導(dǎo)，減少失誤。在計算教學(xué)中，我們可以這樣做：板書時，認(rèn)真書寫，以身作則，同時要求學(xué)生書寫規(guī)范，檢查核對題目數(shù)字和運(yùn)算符號，運(yùn)算順序了然于胸;給予學(xué)生充分的時間觀察計算特點，符合簡便運(yùn)算的要以運(yùn)算定律來計算;每道計算題結(jié)束后，要求學(xué)生必須復(fù)核，避免計算失誤或者糾正錯誤。還可以通過估算、逆運(yùn)算和重新計算的方法可以檢驗計算的正確性。此外，還要根據(jù)計算的特點靈活運(yùn)用合適的檢查方法，如，方程的檢驗可以用代入法。實踐證明，學(xué)生逐漸養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣后，計算正確率就會穩(wěn)步提高。

六、結(jié)語

計算能力的培養(yǎng)對學(xué)生提高數(shù)學(xué)解題效率，拓展數(shù)學(xué)學(xué)科思維都有很大的幫助。教師應(yīng)不斷加強(qiáng)對教學(xué)活動的創(chuàng)新設(shè)計，并從新課標(biāo)的學(xué)習(xí)中尋覓有效的教學(xué)資源，結(jié)合以往教學(xué)過程中總結(jié)的經(jīng)驗，做到創(chuàng)新與總結(jié)并重，形成對數(shù)學(xué)計算的有效訓(xùn)煉，力求讓我們的學(xué)生都具備較強(qiáng)的計算能力，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和整體素養(yǎng)打下扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫有珍.如何培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力[J].小學(xué)時代教育研究，2010.

[2]朱普光.提高小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的對策研究[J].中外交流，2021，28（1）：1477.

責(zé)任編輯? 羅良英