如何充分掌握學情提高小學數學教學實效性

張延璽

【摘要】數學是培養學生邏輯思維、拓展學生學習視野的重要學科.在課堂教學過程中，學生對知識的理解程度和吸收程度是數學課堂教學是否有效的重要評價標準.小學階段的學生正處在一個對知識渴求卻又沒有學習章法的階段，如何根據學生特點提高數學教學的有效性，幫助學生精準地接收并理解每一個知識點，是教師在教學中需要深思的問題.

【關鍵詞】小學數學;學情分析;教學實效性

一、充分掌握學情，做到有效分析

充分掌握學情并做到有效分析，是數學教學開展、推進以及數學活動設計的基礎.一個不以學情分析為基準的教學策略的制訂，大多如沒有堅實基礎的建筑一樣，雖看上去條理清晰，但卻經不起深入推敲.所謂學情分析，就是以學生為中心，根據其自身的特點及需求制訂教學方案，真正做到“以學定教”.小學階段的孩子極為特殊，這一階段的學生正處在學習習慣、思維方式、性格特點形成的關鍵時期.教師在教學過程中，有效掌握學情，認識到學情分析的重要性，并充分掌握學情分析的內容，是提高教學實效性的關鍵所在，也是新時期背景下，培養德、智、體、美、勞全面發展的優秀人才的基礎.

二、如何提升小學數學教師對學情分析的認識

人們對任何事物的認識都不是固定不變的，而是隨著時間的推移、知識的累積、視野的拓展、能力的提高等因素，對同一事物會有更深層面的理解和領悟.學情分析也是如此，它要求教師應以長期發展的眼光看待學生，對學情分析概念的理解也應根據不同的教育環境、不同的教學階段做有效分析和及時調整.教師只有真正做到教學策略的制訂符合數學教學的真實需求，才能提高數學教學的實效性.如何提高數學教師對學情分析的認識，我們可以從以下幾點進行分析：

（一）任課教師之間多做探討并交流經驗

任何教學方案的制訂都不能夠閉門造車，一個人的能力再強也不能將問題分析得面面俱到.因此，教師要想提高自身的學情分析能力，就應該多與其他任課教師或是有著豐富經驗的教師進行溝通、探討，從各方面獲取學情分析的方法和經驗，在深入探討和分析的過程中，提高自身對學情分析的認識，提升自身的學情分析能力，制訂適合自己的學情分析方法.例如，數學教師一般在教學中很少會擔任班主任，這就導致其對學生的日常生活、性格等方面缺乏了解，若能夠及時地與班主任進行溝通，就可以了解除數學學科外學生其他科目的學習情況和學生的性格特點、能力水平，以及學生平時在其他科目學習中的課堂表現等;數學教師也可以與其他學科的教師進行探討，了解學生對數學學科與其他學科的不同看法，如一些學生喜歡語文卻對數學學科缺乏興趣，針對這一問題，數學教師就可以與語文教師進行交流探討，從交流中找出影響學生學習的因素，找到學生的興趣點，了解學生的學習需求，及時調整教學方法，激發學生的學習興趣，培養其自主學習的能力.

（二）增加其他知識的積累

對教師而言，全方位的綜合性知識的積累是教書育人的基礎.但是，目前很多教師只專注于本學科的教學研究，而忽略了對其他方面知識的涉獵.小學階段的學生，大多活潑好動，對任何新鮮的事物都充滿了好奇且想象力豐富，而大多數教師在教學中僅僅是對本學科的問題進行講解，卻忽略了對學生在學習中所衍生出的其他問題的解答，長此以往，學生的問題總是得不到解決，會讓其產生厭學的心理.作為教學的重要任務之一，學情分析需要基于教師對相關理論的認識和積累.教師首先要明確的是，在面對有獨立思想的個體時，教學活動不能只是對本學科的知識進行傳授.因此，在日常的學習和提升中，教師不應只是學習所教學科的知識板塊，更應該豐富學習視野，拓展知識的涉獵面，真正實現綜合性的教學能力的全面提升.

（三）合理利用網絡資源，拓展知識范圍

在科技迅速發展的新時代，網絡已經成了大眾獲取知識的最為便捷的平臺，這也意味著小學數學教學的網絡資源也越來越全面，教師如果能夠從眾多資源中有效分析、摘取適用于教學的優質資源，對教學將會有很大的幫助.不但如此，在對學科資源的瀏覽過程中還能夠拓展自身的學科視野，促進自身能力的提升.例如，在對某一節的數學內容進行學習時，教師就可以在眾多網絡資源中尋找其他數學教師的學情分析方法和內容，根據自身所需，結合學生自身特點和知識積累的情況，進行有針對性的分析，從而制訂出適合本班級學生的教學方案.

（四）學會從生活中挖掘素材

無論在教學中還是在生活中，教師都要保持時刻學習的心態，很多優秀的學習素材都源自生活，因此，數學學科的教學不能脫離生活.新課程改革的基本要求就是培養全面發展的優秀人才，而小學的教學是學生未來學習、生活和工作的基礎，將教學知識生活化是提高教學質量及學生學習興趣的有效途徑，因此數學教師應用數學的眼光來看待生活中的問題，真正做到將數學融入生活，從生活中汲取數學知識，深化自身的學科素養，只有這樣，在教學過程中，教師才能真正教會學生如何將所學融入生活，應用于生活，將數學知識和實際生活有機結合，讓學生明白“生活處處有數學，數學處處是生活”的道理，真正做到言傳身教，從根本上開拓學生的學習視野，拓展其接受知識的范圍，從而提高數學學科教學的有效性.

三、如何正確把握學情內容，提高教學實效性

（一）了解學生原有的知識結構

對學生原有知識結構的明確有助于教師進一步了解學生的數學知識和生活經驗的積累情況.小學數學的學習是一個螺旋式上升的過程，各知識點間有很強的銜接性，原有知識是新知識學習的基礎，而新的知識又是對原有知識的延伸，因此，初期教學中，對學生原有知識結構的了解和分析非常重要.就目前小學數學教師在學情分析方面的工作來看，大多教師會將學生原有的知識結構作為學情分析的重要考慮因素之一.這也使得教師在數學課程的教學中，能夠根據學生自身的情況以其已有知識為基礎，查缺補漏，制訂有針對性的教學方案，提高學生的知識接收程度，調動其對數學學科的學習興趣，培養其學習數學學科的積極性，從而提高數學教學的實效性.

（二）了解學生學習能力的水平

學習能力的水平直接影響著學生應用知識的程度.隨著新課改的開展和推進，對學生核心素養的培養成了教育的重點.這也要求教師在教授學生應有知識的同時，更應該重視對學生能力的培養，提高學生適應社會的能力，使其樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀.因此，對學生的學習能力水平進行分析，有利于教師有效掌握學生對所學知識的實際應用情況和應用程度，并以此為依據，設計教學方案，因材施教，保證學生對知識的接收達到最佳，促進教學計劃有效開展和順利進行.在教學中，教師需要掌握學生對各知識點的認知、掌握和運用的情況，據此選擇教學重點、制訂教學方案，從而在提升學生知識認知和積累的同時，提高其學習能力.

（三）激發學生的學習興趣

小學階段的學生有著活潑好動、注意力容易分散、好奇心重等特點，學習過程中很容易被其他事物吸引，從而分散注意力，而數學學科大多以計算為主，需要反復驗算練習，枯燥乏味，教師如果只是照本宣科地按照教材進行講解，很難提起學生的學習興趣.因此，教學的前提不是讓學生機械地掌握計算方法，而是需要教師從學生自身特點出發，找到有利于激發學生學習興趣的教學方法，調動課堂教學的氛圍，將學生的注意力吸引到知識的講解中來，提高學生的學科認識，幫助其保持高漲的學習熱情.教師在教學過程中，可以設立情境，讓學生參與其中，激發其學習興趣，讓學生通過各種情境的想象并結合自身知識的積累，理解所學知識，加強對所學知識的掌握.此外，教師可以合理地利用多媒體教學的優勢，將數學教學與多媒體進行有機結合，將抽象的知識形象化，讓學生通過觀看直觀的圖片、影像、動畫進行學習，在觀看過程中自然地接受數學知識，這樣不但能提高學生的學習興趣，還能培養學生的分析能力、邏輯思維能力.生動的課堂教學活動，可以激發學生對數學學科的學習興趣，使學生在教學過程中時刻保持注意力的高度集中，從而提高課堂教學的質量.

（四）了解學生的學習需求

很多教師在教學時，只是片面地根據教材和學生的測試成績來做授課方案的調整，忽略了學生對教學的真正需求，無法從根本上激發學生的學習熱情，而大量的數學知識的學習和反復的驗算練習，讓很多學生對數學產生了排斥，有些學生甚至因為知識理解差、基礎薄弱等原因產生了厭學的心理，使得數學教學效果始終不理想.要想解決這一問題，教師首先要真正了解學生的需求，適當放慢教學進度，給予學生“休息”的時間，讓其有時間去消化和吸收之前所學的知識，而后根據學生的不同需求幫助其學會將所學應用于后期的學習生活中，做到所學皆所知，所學為所用.其次，教師要了解學生的學習需求，根據每個學生的知識掌握程度，制訂不同的教學方案，縮小學生間知識掌握的差距，達到知識接受度的平衡.

四、結語

綜上所述，在小學數學教學中，教師充分掌握學情，對其教學的影響極為深遠，也是其提升教學實效性的必要路徑.因此，小學數學教師必須以堅實的理論知識為基礎，不斷增加自身的知識積累，提升自身的學習能力，拓展自己的知識范圍，將學情分析有效地應用于教學，并以此為基礎深入探究學生的學習需求，激發學生的學習興趣，提高學生的學科素養，提升學生的學習能力，培養學生自主學習的良好習慣，真正教會學生將所學數學知識應用于實際生活的方法，讓學生真正做到將理論與實際相結合，從而達到提高教學實效性的目標.

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