淺談關(guān)于和諧師生關(guān)系在小學(xué)數(shù)學(xué)中的構(gòu)建

陳美穎

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展期間，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師需要將新課程改革的相關(guān)事宜與精神貫徹到教學(xué)活動中，全方位調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生積極探索學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，將素質(zhì)教育、現(xiàn)代化教育落到實處.與此同時，為了保障教學(xué)活動的順利開展，教師需要構(gòu)建良好的師生關(guān)系，為學(xué)生提供和諧、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境.

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育;師生關(guān)系;主體意識

隨著新課程改革的全面推進(jìn)，我國對小學(xué)生的培養(yǎng)要求也發(fā)生了相應(yīng)的變化，力求能夠在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，要求教師在課堂教學(xué)、構(gòu)建師生關(guān)系等方面發(fā)揮自身的主觀能動性，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)未來發(fā)展需求、社會人才要求的學(xué)生.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀，從核心素養(yǎng)、綜合教育出發(fā)，構(gòu)建嶄新的師生關(guān)系，這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的順利完成.

一、小學(xué)教學(xué)中師生關(guān)系構(gòu)建的阻礙因素

（一）當(dāng)今教育體制和教學(xué)組織形式的影響

隨著我國基礎(chǔ)教育的擴(kuò)招工作不斷加深，基礎(chǔ)教育中的教育資源使用人數(shù)過量，大量班級中的學(xué)生人數(shù)過多，教師在授課的過程中不能夠有效完成教學(xué)內(nèi)容，且缺少與學(xué)生之間的必要的溝通和交流.眾多班級在教學(xué)過程中使用大班授課、合班授課的形式，教師一人承擔(dān)著大量學(xué)生的教授工作，完成教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)十分困難，與學(xué)生的溝通和交流更是嚴(yán)重缺失.基礎(chǔ)教育階段的教師不僅需要完成教學(xué)內(nèi)容，還承擔(dān)著科研項目、職稱評定等多樣的工作壓力.一部分中小學(xué)實施末位淘汰制度，進(jìn)一步加深了教師的工作壓力，教師忙于科研、職稱、工作等眾多內(nèi)容，缺少與學(xué)生溝通交流的心情[1].

（二）傳統(tǒng)教育影響較深

在我國漫長的歷史文化發(fā)展中，儒家思想對我國教育教學(xué)工作產(chǎn)生了十分深遠(yuǎn)的影響，“尊師重教”“天地君親師”等思想從小到大都在影響著我們，這些思想從某些方面來講不利于民主、和諧、平等的師生關(guān)系的構(gòu)建.受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在課堂教學(xué)的過程中，大多重視教學(xué)內(nèi)容的傳遞，力求每一位學(xué)生都能夠掌握知識內(nèi)容，而忽視了對學(xué)生精神文明、專業(yè)技能方面的教學(xué)工作，在課堂教學(xué)中未能與學(xué)生溝通、交流，在下課之后的交流更是寥寥無幾.一部分教師認(rèn)為基礎(chǔ)教育階段的教學(xué)工作僅限于“傳道，授業(yè)，解惑”，在完成知識傳授后便不需要進(jìn)行額外的交流了，從而忽視了師生關(guān)系的構(gòu)建和提升.學(xué)生在這樣的教學(xué)形式的影響下，重視的內(nèi)容基本上是自身學(xué)習(xí)成績，并不注重與教師的溝通[2].

（三）受當(dāng)今不良社會風(fēng)氣的影響

當(dāng)下社會的眾多不良風(fēng)氣在基礎(chǔ)教育中也有所滲透，例如“金錢至上”“金錢萬能”等理念，嚴(yán)重影響了基礎(chǔ)教育中的師生關(guān)系，學(xué)生認(rèn)為自身的錯誤與問題無一例外均能夠借助金錢“擺平”.一部分教師則會利用自身的職務(wù)之便收取學(xué)生的“禮物”.長此以往，教師“收禮”現(xiàn)象逐漸深化，學(xué)生“金錢本位”的思想日漸深厚，嚴(yán)重影響了中小學(xué)內(nèi)部的師生關(guān)系構(gòu)建.

（四）教學(xué)價值變化的影響

價值指的是主體與客體之間的特定關(guān)系.基礎(chǔ)教育中的教育價值指的是教育作為聯(lián)系教師與學(xué)生之間的實踐活動，能夠滿足師生雙方的需求，進(jìn)而產(chǎn)生的互相影響的關(guān)系.隨著現(xiàn)代化教育教學(xué)、社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)的穩(wěn)步推進(jìn)，現(xiàn)代化的教育觀念和教育形式都出現(xiàn)了較大的變化，一部分地區(qū)甚至出現(xiàn)了教育的“工具性”展現(xiàn)，教育的目的性價值逐漸降低，原有的學(xué)習(xí)知識、認(rèn)識世界、改變世界的教育工作成了經(jīng)濟(jì)收益的一種.這樣一來，教師就成了受金錢支配的工作，而不是以教書育人為引導(dǎo)和幫助的工作，這種形式進(jìn)一步升華了教師的權(quán)威，降低了師生關(guān)系中的人文精神與情感.

二、和諧師生關(guān)系在小學(xué)數(shù)學(xué)中的構(gòu)建措施

（一）教學(xué)相長，做學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好伙伴

作為教學(xué)主體的學(xué)生與教育引導(dǎo)者的教師，都需要不斷更新傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)與教學(xué)理念，教師需要轉(zhuǎn)變“權(quán)威地位”的固有印象，與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系;學(xué)生需要理解教師的工作內(nèi)容和工作理念，對教師的工作不要求全責(zé)備.雙方需要互相幫助、互相理解，明確建設(shè)和諧師生關(guān)系的重要性，共同努力構(gòu)建當(dāng)今教育環(huán)境下的師生關(guān)系.數(shù)學(xué)知識具有極強(qiáng)的抽象性和邏輯性，小學(xué)階段的學(xué)生自身的邏輯思維能力不足，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中經(jīng)常出現(xiàn)“力不從心”的現(xiàn)象，甚至一部分學(xué)生會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，尤其是面對復(fù)雜的公式和算法，學(xué)生更是“一頭霧水”.針對這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)放下教師的權(quán)威地位，從講臺走向?qū)W生內(nèi)心，與學(xué)生建立互相幫助、互相研究的伙伴關(guān)系，在教學(xué)活動中一起進(jìn)步、一同提升[3].

例如，在五年級上冊“多邊形面積的計算”教學(xué)中，核心知識點(diǎn)便是三角形的面積計算.教師可適當(dāng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中的刻板教學(xué)形式，與學(xué)生一起開展“手工課堂”，在一張白紙（20 cm×10 cm）上剪出一個最大的三角形.在教師與學(xué)生共同完成任務(wù)時，教師固有的教學(xué)形象出現(xiàn)變化，更像是學(xué)生身邊的“大伙伴”，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力得到一定的緩解，學(xué)生自身的思緒也能夠提升到更為活躍的層面.在剪裁三角形的時候，一部分學(xué)生將20 cm的邊作為三角形的高、將10 cm的邊作為三角形的底，一部分學(xué)生將兩個數(shù)據(jù)調(diào)換，剪出的三角形也有所變化.但是，相同的是所有學(xué)生剪出的三角形的面積都是相同的，均是100 cm2.在這個“手工制作”的過程中，教師與學(xué)生的關(guān)系被拉近，教師能夠在學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題時加以指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生正確掌握數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力，也隨之建立起更加穩(wěn)健的師生關(guān)系.

（二）以愛為本，形成活潑輕松的課堂氛圍

一名教師，需要專業(yè)知識、人文思想、政治理念等眾多因素的幫助和引導(dǎo)，才能夠有效完成基礎(chǔ)教育的教學(xué)工作.教師在自身工作之余需要不斷學(xué)習(xí)，從而武裝和充實自己，在教學(xué)中要實施協(xié)同教學(xué)、多學(xué)科教學(xué)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，幫助學(xué)生從不同的視角理解當(dāng)下學(xué)習(xí)的內(nèi)容.教師需要積極主動地提升專業(yè)能力、增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)，做一名師德品質(zhì)高尚的基礎(chǔ)教育工作者.教育家羅杰斯對于師生關(guān)系有這樣的研究，他認(rèn)為師生關(guān)系應(yīng)是輕松愉快的，教師能夠用發(fā)展的、矛盾的眼光看待學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與成長，從而有效激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性.面對數(shù)學(xué)問題時，一部分學(xué)生不能夠在短時間內(nèi)找到解決方法，教師需要給予學(xué)生耐心和信心，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)環(huán)境，將自身的專業(yè)知識與當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相結(jié)合，幫助學(xué)生解決問題、掌握知識[4].

例如，在六年級下冊“圓柱的表面積”的教學(xué)工作中，教師對數(shù)學(xué)知識的講解不要過于生硬，而是需要從關(guān)愛學(xué)生、幫助學(xué)生的角度出發(fā).首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察圓柱體模型，再將模型展開圖展示在學(xué)生面前.其次，教師可以根據(jù)學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)心得，讓學(xué)生親手制作一個圓柱體，讓學(xué)生以“身體力行”的方式感受立體幾何與平面幾何之間的關(guān)系.教師的循循善誘，能夠幫助學(xué)生在復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題.可見，教師的教學(xué)態(tài)度對學(xué)生的成長和發(fā)展具有十分重要的作用，良好的教學(xué)態(tài)度能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，教師用“愛”來關(guān)心和幫助學(xué)生，學(xué)生也必然能夠回報以“愛”.

（三）師生互動，讓課堂成為心靈交流場所

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上師生關(guān)系的構(gòu)建能夠提升教師與學(xué)生之間交流的流暢度，教師營造輕松愉悅的課堂氛圍是十分可行的，但是也需要對學(xué)生的活躍程度進(jìn)行精準(zhǔn)的控制，避免在學(xué)生討論問題的同時產(chǎn)生話題偏移現(xiàn)象，且需要確保課堂上的每一個學(xué)生都要參加到討論活動中來，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)愉悅感和參與感.

例如，在六年級下冊“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”教學(xué)中，學(xué)生會接觸到納稅問題、利息問題等具有生活氣息的問題.因此，教師可以創(chuàng)建一個模擬教學(xué)環(huán)境，將教室轉(zhuǎn)變?yōu)殂y行的業(yè)務(wù)柜臺，一部分學(xué)生扮演銀行工作人員，一部分學(xué)生扮演需要辦理業(yè)務(wù)的客戶，將枯燥的經(jīng)濟(jì)問題轉(zhuǎn)化成生動有趣的情境活動.這樣一來便能夠抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，迎合小學(xué)階段學(xué)生對新鮮事物的好奇心和參與感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)水平與質(zhì)量.

（四）平等尊重，重新構(gòu)建師生伙伴式關(guān)系

從小學(xué)階段教育心理學(xué)的研究結(jié)果中能夠看出，教師與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系之后，二者在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中的心理狀態(tài)都會發(fā)生變化，師生之間會產(chǎn)生一條無形的紐帶，將二者的距離不斷拉近.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中也是如此，教師需要敞開自己的心扉，用教師獨(dú)有的包容、耐心與學(xué)生交流，幫助學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識、提升學(xué)習(xí)能力.

例如，教師在教授三年級上冊第三單元“千克和克”時，為了讓學(xué)生對千克和克有足夠的認(rèn)識，可以事先準(zhǔn)備一些生活中的小物品，如課本、蘋果、橘子及各種蔬菜等，讓學(xué)生來摸一摸、估一估.在此過程中，教師需要深入到學(xué)生身邊，與學(xué)生共同完成估算任務(wù)，比較大家估算的準(zhǔn)確程度.這樣一來，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)“老師也是平易近人的，老師也愿意和我一起學(xué)習(xí)”，教師的權(quán)威地位就會逐漸轉(zhuǎn)變成與學(xué)生一同討論的好伙伴，和諧的師生關(guān)系也會逐漸建立、完善.

三、結(jié)束語

從上文的研究內(nèi)容中能夠看出，小學(xué)課堂中的師生關(guān)系得到重建后，能夠營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)環(huán)境：學(xué)生轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)意義上的教學(xué)地位，教師也愿意在教學(xué)活動中發(fā)揮自身的主觀能動性，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和成長需求，達(dá)到“教學(xué)相長”的目標(biāo).重建師生關(guān)系并不是一蹴而就的，教師要在長時間的一線教學(xué)工作中重視師生關(guān)系的營造問題，積極應(yīng)對教學(xué)中出現(xiàn)的問題和挑戰(zhàn)，將學(xué)生的成長和發(fā)展放在第一位，從各個角度提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量.

【參考文獻(xiàn)】

[1]王彩麗.發(fā)展和諧師生關(guān)系構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].考試周刊，2020（17）：111-112.

[2]胡海霞.伙伴式學(xué)習(xí)：探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中師生關(guān)系的重構(gòu)[J].新課程，2020（16）：33.

[3]馬小俊.小學(xué)數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)模式下師生關(guān)系的研究[J].學(xué)周刊，2019（34）：33.

[4]黃文政.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何構(gòu)建良好的師生關(guān)系[J].科學(xué)咨詢，2019（18）：94.