深化產教融合協同育人 助力大數據產業發展
—— 浙江科技學院探索產業特色學院育人模式

◎ 文/付雙橋

2017年，國務院辦公廳印發了《關于深化產教融合的若干意見》，構建了“四位一體”的產教融合發展的大格局，國家通過推動校企協同、產教融合，引導地方本科院校走應用型改革之路，核心是人才培養模式的改革。探索與實踐應用型人才培養的新模式，是深化應用型改革之路的關鍵任務之一。

基于浙江省發展大數據產業的戰略部署及當前大數據應用的行業需求，浙江科技學院作為應用型地方本科院校，必將承擔起為浙江省的大數據產業發展輸送大數據分析、大數據應用開發、大數據管理等應用型技術人才的重任，為全面貫徹落實學校“多院一體，四輪驅動”開放強校主戰略，對接浙江及長三角地區支柱產業、戰略新興產業和特色產業鏈，深化校企、校地、校校合作，深化產教融合、協同育人，積極探索產業（行業）特色學院育人模式，提升服務地方經濟社會發展的能力，培養全面發展的高素質應用型人才；進一步發揮浙江科技學院理學院在數學、統計、計算機、經濟管理等方面的學科優勢，與在高性能計算方面全球領先的曙光信息產業股份有限公司合作建設“曙光大數據行業學院”；建立集人才培養、科研支撐、行業應用及社會服務于一體的“曙光大數據應用創新中心”，并在此基礎上構建“大數據應用協同創新網絡”，聚焦大數據關鍵技術和若干浙江省重點行業的大數據應用，開展協同創新，提供全方位的數據服務，加快培養符合大數據產業發展所需的大數據分析師、大數據應用工程師。

大數據產業學院

面向大數據行業，爭取四個一流

堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，認真學習貫徹“新時代全國高等學校本科教育工作會議”和全國教育大會精神，按照“三個一流”的建設思路，創新完善“共商、共培、共建、共研、共管”運行機制，狠抓一流本科建設和教學質量管理，全面保障落實“立德樹人”根本任務，全力把大數據學院打造成為應用型國際化特色顯著，學科水平一流、應用水平一流、國際特色一流、社會影響一流的行業學院。

培養一流應用型人才。深化“兩個面向”的人才培養理念和實踐，理學院多年來秉持“面向需求、面向發展”“愛生強生”的人才培養理念，通過行業學院為行業精準培養“現實需求”的人才、“產業發展”的人才。引入大數據行業資源，為大數據行業培養適用性人才是校企共建行業學院的初心，也是行業學院作為一個組織的使命所在。為此，學院改變高校與單一企業的合作形式，轉變人才培養模式，以需求為導向，發揮行業學院人才培養優勢，精準對接行業企業緊缺性人才。

數據可視化中心

建設一流產學研平臺。以行業學院建設為抓手，深入推進“產學研”合作，進一步拓展更高級別的合作對象，努力提高學院在大數據開發與應用領域的行業知名度和社會美譽度。利用政府、學校政策優勢資源，依托深厚行業背景，打造“高精尖”技術，吸引社會資本加盟合作，采取技術入股、資質入股的形式，孵化1～2家校企混合所有制高新技術企業。以產出服務行業、企業，增強社會服務能力。

打造一流行業屬性學科平臺。以優質的人才培養和產學研融合為依托，建設顯著行業辦學特色的學科群，不斷拓展學科的寬度，使其具備特色鮮明、領域集中、資源廣泛等屬性。立足目前三個碩士授權點，使基礎學科、行業產業交叉融合，打造一流行業特色學科，努力提升服務地方、服務行業的能力；優化學科布局，提升學科整體建設水平，通過建設優勢學科帶動、輻射支撐學科和新興交叉學科發展。逐步造就一批水平較高的學科隊伍，培養和引進一批國內知名、國際上有影響力的領軍人才、學科帶頭人和一批具有創新精神、創新能力的中青年學術骨干，形成領軍人才、學科帶頭人、骨干人才、基礎人才四級人才梯隊。

深化國際合作、產生示范影響。繼續建好“數據中國-產教融合示范基地”，拓展基地合作空間，以中法合作大數據專業為抓手，借助留學生培養優勢，與國際化特色企業、行業、學會等開展溝通與合作。國際交流可以有效的解決學院留學生就業問題，同事留學生有效就業可以實際地解決企業跨國貿易需求，在此基礎上爭取建成“國際科技合作基地”，以深入的國際合作和良好的行業效應，樹立行業標桿，輸出經驗，產生示范影響。

面向大數據人才需求，產教融合協同育人

圍繞學校黨代會報告中提出的四個“一流工程”，做好“一基兩翼”。“一基”就是繼續建設好大數據應用創新基地、軍民融合創新研究院，依此為基礎提升創新能力。建成“百校工程”的浙江節點，大數據學科和專業成為一流應用型學科專業。“兩翼”就是以產教融合、做實校企協同育人，以產學研結合、做強校企聯合技術研發服務。圍繞“一基兩翼”具體要做好下面幾個方面。

創新協同育人的人才培養模式。致力人才培養模式的轉變，從培養學術型人才為主轉向應用型人才為主，輸出應用型、行業型大數據行業人才。產教融合、協同育人，除了與龍頭企業的緊密合作，同時開放與行業協會、各個企業開展合作，1/3左右的專業課程由企業引進或共同開發，共同實施培養過程、共同評價培養質量，共同制定培養規格、課程體系、教學內容、教學方式和學生學業考核評價方法等，實現專業鏈與產業鏈、課程內容與職業標準、教學過程與生產過程對接。

構建校企合作的課程體系與教學模式。以行業企業需求進行課程改革、設計課程體系、優化課程結構，推動課程內容與職業標準對接，建設一批校企合作大數據實踐課程。與行業企業共同實施以解決實際問題為導向和以學生為中心的啟發式、合作式、項目式、真實應用場景的教學模式。改革實踐教學內容、方法和手段，把行業企業技術開發項目作為應用型人才培養的重要載體，1/3以上的畢業設計選題來源于行業企業的一線需要。在培養內容上，調整人才培養課程體系，與行業龍頭企業緊密融合，政府、行業、中小微企業參與，結合企業生產鏈、產品鏈、技術鏈和服務鏈，共同改良課程體系；以“能力本位”為導向、社會需求為導向、職業技術為導向，注重理論知識與實踐知識的有機結合，共同制定行業人才培養方案。

建立校企合作的實驗實習基地。在培養方式上，從封閉式教育向開放式教育轉變，單一的學校教育轉變為引入校企合作，實現從校內轉向校內外的有機結合。按照工學結合、知行合一的要求，根據行業企業生產、服務的真實技術和流程，構建實踐教學體系和環境。統籌各類實踐教學資源，共建功能集約、資源共享、綠色開放、運作高效的專業類或跨專業類實踐教學中心（基地）。引進企業研發、生產基地，建成兼具生產、教學和研發功能的校企一體、產學研一體的校內大型實驗實習中心和培訓基地。

通過上述幾個1/3的可量化的實質性推進，實現以“兩個面向”為目標的產教融合、校企合作、國際合作、協同育人的行業學院人才培養的新模式和新機制，為大數據行業和“數字經濟”產業培養“基礎好、懂技術”行業適用的人才，提升高等院校主動服務產業轉型升級的能力。

面向大數據行業應用，探索校企合作新模式

大數據行業學院緊扣國家大數據和人工智能發展戰略，一是與國內1～2家行業龍頭企業，特別是與海康威視建立緊密型戰略合作、產教融合和產學研合作；二是與國外大學和企業合作，特別是與法國賽爾齊?蓬多瓦茲大學及相關聯盟企業的緊密合作，引進國外優質資源；三是面向全國、特別是長三角地區發展勢頭好、發展潛力大的科創公司進行融合型共建合作；四是與優質初創企業開展植入性扶持合作，探索創立校企合作的“浙科大數據科創企業”。

數據中國百校計劃簽約儀式

立足行業學院特色，繪制行業發展宏圖。以行業學院特色發展為定位，與行業內龍頭企業開展緊密型戰略合作，依附行業龍頭企業的高精尖技術和優質的技術人才，規劃行業學院發展的方向，打造貼合企業的學科平臺，建立促進企業融合的學科群，組建以教授、學術股骨干、企業技術骨干共聚的學科人才梯隊。本著行業發展趨勢，建立三個五年計劃發展規劃，確定行業發展宏圖。

融合共建、深入拓展，促行業學院發展。在行業學院的發展藍圖框架中，選擇3～4家發展勢頭好、發展潛力大的科創公司，進行融合共建，人才培養的體系與方案，有學院與企業共同開發，企業的商業項目由教師與企業人員共同參與，教師的科研項目由學校學術骨干與企業的技術骨干共同完成，企業承擔部分課堂授課、部分學生的實習實踐考核，以企業的運行方式與高校的社會影響相結合，成立混合所有制校企聯合研究院有限責任公司，由學校與企業共同管理，共同開發業務資源，共享公司發展成果。

穩本固源、協作孵化，擴行業學院影響。以龍頭企業的引領為導向，以潛力企業的合作為主體，穩步推進行業學院的發展，選擇多家小微企業、初創企業，將行業學院的技術、人員、模式等進行植入，協助企業發展。以行業學院為依托，鼓勵大學生創業、鼓勵校友創業，以成熟的行業學院運行模式，扶持和帶動相關小微企業、初創企業的發展。

搭建服務地方的產學研合作平臺。優勢互補，開展項目合作，承接或參與企業技術研發，而這些項目研發又作為真實應用場景，選拔學生參與實戰，提高學生和青年教師的開發能力、實際經驗。同時，這些技術研發的累積就是社會服務、成果轉化、產業化的基礎，在此基礎上建成孵化基地、科創公司，平臺建設反哺協同育人、貢獻學科建設、壯大專業學院，形成辦學發展的良性閉環。另外，通過行業學院、行業協會、行業企業聯合舉辦論壇、組織技術聯盟、舉辦高端培訓等，擴大學校和學科的影響力。