新高考背景下高中物理教學(xué)面臨的現(xiàn)狀及其應(yīng)對(duì)策略探究

翁安林

摘 要：本文立足于新高考背景下的高中物理教育實(shí)際情況，對(duì)新高考背景下高中物理教學(xué)面臨的現(xiàn)狀進(jìn)行了細(xì)致闡述與探討。以此為前提，又結(jié)合具體的實(shí)例對(duì)高中物理教師如何更好地應(yīng)對(duì)新高考，如何科學(xué)而合理地面向?qū)W生實(shí)施物理教育這一主題進(jìn)行了研究與歸納。旨在引導(dǎo)高中物理學(xué)科打破新高考改革所受到的桎梏與不利束縛，同時(shí)在不斷提升高中物理教師教育教學(xué)水平的同時(shí)，促使高中學(xué)生切實(shí)在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中有所獲、有所得，更好適應(yīng)新高考改革制度的同時(shí)，收獲滿滿地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：新高考;高中物理;教學(xué)現(xiàn)狀;應(yīng)對(duì)策略

新高考是相較于以往的高考模式所提出的一種嶄新的高考模式，其打破了以往文理科劃分的模式，改為鼓勵(lì)與尊重學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況，自由選擇科目，在語(yǔ)數(shù)外這三門學(xué)科的基礎(chǔ)上，從物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理這六門學(xué)科中任意選擇三門進(jìn)行學(xué)習(xí)。在很多人看來(lái)，新高考只是單純將文理科改成了“3+3”的模式，但實(shí)則不然，新高考改革對(duì)教師以及學(xué)生的實(shí)際教與學(xué)都產(chǎn)生了一系列的深遠(yuǎn)影響，使得高中各學(xué)科教學(xué)都面臨著以往所難以想象的挑戰(zhàn)與困難。身為一名高中物理學(xué)科教師，我在自身的高中物理教學(xué)實(shí)踐中便發(fā)現(xiàn)自新高考以來(lái)，物理學(xué)科的處境相較于以往更加尷尬，學(xué)生選擇的主觀意愿低，且選擇了的學(xué)生，由于物理學(xué)科的特性以及教師多方面的因素，實(shí)際物理學(xué)習(xí)效果也不甚理想。為此，作為高中物理教師，有必要探索與梳理新高考改革模式下高中物理教學(xué)所面臨的處境，所存在的問(wèn)題，以及具體可行的應(yīng)對(duì)策略，如此，才能更好地順應(yīng)新高考的教育發(fā)展趨勢(shì)，使得高中學(xué)生更高質(zhì)量地學(xué)習(xí)物理學(xué)科知識(shí)，以便更好地應(yīng)對(duì)物理新高考以及日后的長(zhǎng)遠(yuǎn)社會(huì)生活。以下，我僅結(jié)合自身的高中物理教學(xué)實(shí)踐，對(duì)此進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述與探討。

一、新高考背景下高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

就當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看，新高考改革制度實(shí)施以來(lái)，不少高中物理教師未能理解新高考的理念、改革的發(fā)展脈絡(luò)以及日后的教育趨勢(shì)，這就使得教師自身的教育專業(yè)素養(yǎng)明顯不足，導(dǎo)致的后果便是不能給予學(xué)生優(yōu)質(zhì)的、科學(xué)的教育及其引導(dǎo)。這也是新高考改革以來(lái)高中物理學(xué)科教學(xué)所面臨的一大不利因素所在，極大地制約了學(xué)生以良好的狀態(tài)融入物理學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)中，并致使實(shí)際物理學(xué)習(xí)效果與預(yù)期的差距較遠(yuǎn)，存在著明顯的落差。高中物理學(xué)科教學(xué)面臨著如下幾個(gè)方面的突出挑戰(zhàn)。

（一）學(xué)生認(rèn)為物理難，選擇物理學(xué)科的主觀意愿較低

進(jìn)行新高考改革以來(lái)，相較于其他科目，物理學(xué)科被選的比重相對(duì)較少。通過(guò)對(duì)不少學(xué)生進(jìn)行實(shí)際采訪與溝通得知，在相當(dāng)一部分學(xué)生看來(lái)，物理學(xué)科的學(xué)習(xí)難度太大，學(xué)習(xí)物理要投入大量的時(shí)間與精力不說(shuō)，而且還很難取得較高的分?jǐn)?shù)。在學(xué)生看來(lái)，選擇物理學(xué)科就像是參加了一次“大冒險(xiǎn)”，與其這樣，不如選擇其他學(xué)科。學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的這一認(rèn)知導(dǎo)致物理學(xué)科在新高考的背景下陷入了尷尬的境地。這是當(dāng)前高中物理學(xué)科難以獲得有效發(fā)展所面臨的突出問(wèn)題之一。

（二）物理學(xué)習(xí)枯燥乏味，學(xué)生物理學(xué)習(xí)質(zhì)量不容樂(lè)觀

縱觀當(dāng)前高中物理學(xué)科教學(xué)中，很多物理教師習(xí)慣于照本宣科地將教材上的知識(shí)及其內(nèi)容講解給學(xué)生。在不少高中物理教師看來(lái)，高中階段學(xué)生心智已經(jīng)趨向于發(fā)展成熟，無(wú)須再頻繁換“花樣”教，此外，課堂時(shí)間有限，直接講解反倒更能節(jié)省課堂時(shí)間與精力。這就導(dǎo)致不少學(xué)生認(rèn)為高中物理學(xué)科枯燥、乏味、難以理解，久而久之，其很容易失去物理學(xué)習(xí)的興趣與熱情，且抽象的物理知識(shí)他們也很難完全理解、全面掌握與突破。這導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際物理學(xué)習(xí)效果較差，未能達(dá)到預(yù)期中的理想狀況。這也是新高考改革以來(lái)，困擾不少高中物理教師以及學(xué)生的一大難題。

（三）教學(xué)注重學(xué)生成績(jī)，學(xué)生核心素養(yǎng)未被充分關(guān)注

透過(guò)新高考制度，我們可以鮮明地感受到其給予了學(xué)生更充足的自由選擇空間，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，與此同時(shí)，相較于最終的成績(jī)，其更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及過(guò)程，更側(cè)重于對(duì)學(xué)生各項(xiàng)素養(yǎng)的鍛煉與培養(yǎng)。可以說(shuō)，相較于以往的高考制度，新高考更傾向于推動(dòng)與發(fā)展學(xué)生綜合能力的發(fā)展，著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)步，而不單單是某一次的考試成績(jī)。但很顯然，不少高中物理教師未能體會(huì)與揣摩到新高考的這一理念，在實(shí)際物理教學(xué)中，其仍然受到應(yīng)試教育理念的影響與束縛，不少高中物理教師也依然傾向于關(guān)注學(xué)生最終的物理考試成績(jī)，很少給予學(xué)生物理學(xué)習(xí)素養(yǎng)及其能力以充分的重視。這與新高考改革的精神顯然是沖突的、矛盾的，也是難以有效推動(dòng)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展與進(jìn)步的。

二、新高考背景下高中物理有效教學(xué)的策略

高考改革以來(lái)，高中物理學(xué)科教學(xué)遇到了諸多突出問(wèn)題，其導(dǎo)致物理教學(xué)難以有效組織與開(kāi)展，學(xué)生的實(shí)際物理學(xué)習(xí)效果也因此不甚理想，為此，作為教師應(yīng)當(dāng)積極探索可行的應(yīng)對(duì)策略及其方式方法。作為一名高中物理學(xué)科教師，我認(rèn)為應(yīng)對(duì)高考改革制度這一大的教育趨勢(shì)轉(zhuǎn)變，高中物理教育同仁不妨嘗試著從如下幾個(gè)方面著手，以走出尷尬困境，扭轉(zhuǎn)高中物理學(xué)科教學(xué)的實(shí)效。

（一）積極轉(zhuǎn)變學(xué)生理念，引導(dǎo)學(xué)生選擇高中物理學(xué)科

在一部分學(xué)生看來(lái)，選擇物理是一項(xiàng)冒險(xiǎn)行為，究其原因在于大家都認(rèn)為物理難學(xué)、不好學(xué)，更不好得高分。因此，在綜合考量與思慮之下，選擇物理學(xué)科的學(xué)生較少。相較于其他學(xué)科，物理學(xué)科的邏輯性、抽象性更強(qiáng)，更需要學(xué)習(xí)者在深入理解的基礎(chǔ)上透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，去探索物理原理、規(guī)律背后所蘊(yùn)含著的豐富物理外延。但也正因?yàn)槿绱耍锢韺W(xué)科相較其他學(xué)科更能鍛煉學(xué)生的思維能力。因此，作為高中物理教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)合各界力量積極轉(zhuǎn)變學(xué)生的固有認(rèn)知及其理念，讓他們意識(shí)到物理的學(xué)習(xí)誠(chéng)然需要付出一定的努力，但只要方法得當(dāng)，物理學(xué)科也能學(xué)好。只有學(xué)生轉(zhuǎn)變了自身的局限理解，他們才會(huì)愿意克服困難，始終以積極的熱情融入物理學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)。

（二）采用多樣教育方法，幫助學(xué)生輕松理解物理知識(shí)

高中物理學(xué)科知識(shí)較為抽象、復(fù)雜，為此，高中物理教師便不能再單純采用講解式的方式一味地進(jìn)行知識(shí)的輸出與傳遞，相反，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地尋找化抽象為直觀、化煩瑣為簡(jiǎn)便的教育方法，幫助學(xué)生以一種更為輕松、便捷的方式高效學(xué)習(xí)物理知識(shí)。這樣，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)及其壓力會(huì)大大降低，且實(shí)際最終的物理學(xué)習(xí)效果也能得到充分的保障。可以說(shuō)，這是高考改革以來(lái)，吸引學(xué)生選擇物理科，顯著提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)效果的有力切入點(diǎn)。

例如：在教學(xué)“靜電現(xiàn)象的應(yīng)用”這節(jié)知識(shí)時(shí)，我們高中物理教師便可以在講解物理理論知識(shí)之余，引導(dǎo)學(xué)生找出生活中的靜電現(xiàn)象，這樣原本抽象的物理知識(shí)便能同學(xué)生實(shí)際生活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，促使學(xué)生轉(zhuǎn)化思路，從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，采用便于自己理解的方式學(xué)習(xí)與探索靜電現(xiàn)象的物理奧秘。再如：在教學(xué)“電源和電流”這節(jié)知識(shí)時(shí)，我們高中物理教師便可以有意識(shí)地向?qū)W生提出問(wèn)題：“要形成電流，必須滿足什么條件？”引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)，給出自己的猜想，并嘗試著進(jìn)行驗(yàn)證，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——解答問(wèn)題——得出結(jié)論的過(guò)程，并由此促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。總而言之，多樣化的教學(xué)方法將使得高中物理學(xué)科知識(shí)以一種更為輕松、簡(jiǎn)潔的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生的理解。

（三）重視核心素養(yǎng)培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)與素養(yǎng)同發(fā)展

核心素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)所應(yīng)當(dāng)形成的能支撐他們?nèi)蘸箝L(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)步與發(fā)展的基本素養(yǎng)與能力。新高考也高度強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。為此，高中物理學(xué)科教師應(yīng)當(dāng)積極加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新物理教育理念，轉(zhuǎn)變物理教學(xué)態(tài)度，在關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地側(cè)重于對(duì)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的引導(dǎo)及培養(yǎng)。

例如：在教學(xué)“楞次定律”這節(jié)知識(shí)時(shí)，除了向?qū)W生講述基本的物理知識(shí)，而且還應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地借助此節(jié)內(nèi)容培養(yǎng)高中學(xué)生積極思考與探索的品質(zhì)，使得他們加強(qiáng)“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的辯證唯物主義意識(shí)，這是對(duì)于高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“科學(xué)態(tài)度和責(zé)任”核心素養(yǎng)的有力體現(xiàn)。再如：在教學(xué)“磁感應(yīng)強(qiáng)度”這節(jié)知識(shí)時(shí)，除了講解基礎(chǔ)的知識(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生嘗試著以物理專業(yè)術(shù)語(yǔ)的方式描述磁場(chǎng)的強(qiáng)弱和方向，這是于物理學(xué)科教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以物理的視角去思考與分析問(wèn)題的一種體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生“物理觀念和應(yīng)用”核心素養(yǎng)的一種體現(xiàn)……總而言之，重視核心素養(yǎng)培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)與素養(yǎng)共同發(fā)展，這是新高考賦予高中物理學(xué)科教學(xué)的一個(gè)鮮明特點(diǎn)。

結(jié)束語(yǔ)

相對(duì)于以往的高考模式，新高考更加體現(xiàn)了“以生為本”的理念，其鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況靈活選擇自己想要學(xué)習(xí)與擅長(zhǎng)的科目，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)也側(cè)重于促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)及其能力的發(fā)展。可以說(shuō)，高考改革使得學(xué)科教學(xué)呈現(xiàn)出了鮮明的變化。但相當(dāng)一部分高中學(xué)科教師未能敏銳地把握到這些變化，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)中也未能以新高考制度為依據(jù)更好地指導(dǎo)自身的教育實(shí)際活動(dòng)。為此，高中物理教師應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)、研究高中新高考的模式，鉆研與領(lǐng)悟新高考制度的精髓及其理念，并據(jù)此指導(dǎo)自身的物理教育實(shí)踐活動(dòng)。這樣才能更好地扭轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科所持有的錯(cuò)誤認(rèn)知，吸引更多的學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得最佳的物理學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生兼具物理知識(shí)與物理素養(yǎng)。這樣學(xué)生除了能游刃有余地應(yīng)對(duì)物理高考不說(shuō)，且也能獲得日后長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α＿@樣的高中物理教學(xué)才是符合高考制度理念的理想教育形態(tài)。

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