探討小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)的實(shí)施策略

唐均艷

摘 要：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生處在數(shù)學(xué)科目的啟蒙階段，對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知還處在十分幼稚的階段，尚未建立數(shù)學(xué)邏輯思維。興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要?jiǎng)恿Γ虼嗽鯓影褦?shù)學(xué)教學(xué)趣味化，讓學(xué)生保持對(duì)數(shù)學(xué)科目的好奇心就尤為重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué);趣味化教學(xué);實(shí)施策略

引言

教育教學(xué)改革的深化要求趣味性教學(xué)法與小學(xué)課堂緊密融合，為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。趣味教學(xué)法也是教師在教學(xué)過程中的一種教學(xué)方式，它能與學(xué)生現(xiàn)階段的生理狀態(tài)、心理狀態(tài)相切合，更符合教育教學(xué)的實(shí)際需求。

一、提高教學(xué)趣味性對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

在提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的過程中，提高課堂趣味性是有效且必要的理念和手段。而之所以強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，一方面在于小學(xué)生本身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和基本情況。小學(xué)生，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生而言，注意力難以長時(shí)間集中，對(duì)于復(fù)雜的、抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)和定理的理解能力較弱等都是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)問題。提高課堂的趣味性能夠使數(shù)學(xué)課堂對(duì)于小學(xué)生而言更具吸引力，從而降低小學(xué)生在課堂上走神的情況出現(xiàn)，提高小學(xué)生在課堂上的專注度，從而使課堂教學(xué)的效率得到明顯的提升;另一方面提升數(shù)學(xué)課堂趣味性也是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的基本要求，只有在興趣的引導(dǎo)和推動(dòng)下，小學(xué)生才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)和高效學(xué)習(xí)。

二、趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1實(shí)施趣味化導(dǎo)入

在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的過程中，目前應(yīng)用較廣的有兩種導(dǎo)入方法，第一種是使用故事進(jìn)行導(dǎo)入。例如，在小學(xué)生學(xué)習(xí)人教版一年級(jí)課程《100以內(nèi)的加減法》時(shí)，教師就可以采用故事導(dǎo)入的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，如：小精靈今天帶了100個(gè)糖果飛來了學(xué)校，分給了三班的學(xué)生43塊，剩下多少塊？夠不夠給咱們班的40個(gè)學(xué)生每人一塊？小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生聽到“分糖果”，心情非常激動(dòng)，自然非常迫切地想要進(jìn)行計(jì)算，很多學(xué)生雖然還不知道怎樣進(jìn)行計(jì)算，但是已經(jīng)列出了算式“100-43”，這也就實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的趣味化，使學(xué)生對(duì)于進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常感興趣。另一種經(jīng)常使用的導(dǎo)入方式就是“設(shè)疑導(dǎo)入”。如在小學(xué)生進(jìn)行三年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以在黑板上畫一個(gè)大大的月餅，并問學(xué)生：如果想要將月餅平分給兩個(gè)人，要怎么切？每個(gè)人獲得多少月餅？學(xué)生很快就回答道：在月餅中間進(jìn)行切割，每個(gè)人獲得一半。教師接著問：“如果將月餅平均分給3個(gè)人呢？”在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師通過這樣的教學(xué)手法使學(xué)生對(duì)于進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣，也使學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中是帶著問題去進(jìn)行學(xué)習(xí)的，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，使學(xué)生有想要進(jìn)行學(xué)習(xí)的意愿。

2.2加強(qiáng)師生互動(dòng)，融入學(xué)生群體

小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，情緒敏感，若是教師嚴(yán)肅苛刻的對(duì)待學(xué)生，那么學(xué)生會(huì)懼怕的情緒，疏遠(yuǎn)教師，若是教師放低姿態(tài)，嘗試去和學(xué)生溝通玩耍，那么學(xué)生會(huì)以加倍的熱情回應(yīng)你，從而建立起和諧的師生關(guān)系。例如，可以把學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行數(shù)學(xué)加減法速算互動(dòng)，三個(gè)組游戲，一個(gè)組出題，快速說出一百以內(nèi)的五個(gè)數(shù)字，另一組學(xué)生和單為一組的老師要快速心算出答案，老師要在五個(gè)數(shù)字的基礎(chǔ)上再加由學(xué)生指定的某個(gè)數(shù)，先算出答案者勝利，類似的游戲既能培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又能拉近師生間的關(guān)系，結(jié)合教師在日常授課中，多詢問學(xué)生想法，課下多交流等互動(dòng)行為，將極為有力地推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)。

2.3教學(xué)活動(dòng)游戲化，激發(fā)學(xué)生熱情

對(duì)于小學(xué)生說，喜歡游戲是他們的天性，也是他們認(rèn)識(shí)世界的一個(gè)最重要的途徑。通過教學(xué)活動(dòng)的游戲化，能使數(shù)學(xué)課堂寓教于樂、寓教于學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)感受到數(shù)學(xué)的趣味性，這樣也能挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。比如，在教學(xué)“時(shí)分秒”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生在限定的1分鐘時(shí)間內(nèi)，隨意選擇“默寫單詞、拍籃球、背古詩詞”，在這樣的一種愉悅的氛圍中，讓大家充分體驗(yàn)1分鐘的時(shí)間究竟有多長，從而讓他們感受時(shí)間的可貴。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)趣味游戲的形式可謂多種多樣，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能大力倡導(dǎo)和遵循新課改的教學(xué)理念。

2.4順應(yīng)時(shí)代潮流，巧用信息化教學(xué)

為了打造小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂，老師應(yīng)該重視現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，通過現(xiàn)代化信息教學(xué)，能夠在課堂上融入圖片、音頻、視頻，既充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，又讓學(xué)生在聆聽音樂、觀看視頻中獲得耳目一新的感覺，獲得更多新的、愉快的體驗(yàn)，既能夠讓課堂教學(xué)效果獲得提升，又能讓學(xué)生在趣味性的數(shù)學(xué)課堂中真正學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力。以圓環(huán)的面積教學(xué)為例，老師在課堂上利用Flash動(dòng)畫給學(xué)生展示圓環(huán)的構(gòu)成，這樣通過多媒體設(shè)備，能夠讓學(xué)生直觀地了解圓環(huán)這一圖形的特點(diǎn)，通過直觀觀察展開思考，概括圓環(huán)面積的求解公式，通過Flash動(dòng)畫的展示，讓抽象、難以理解的圖形問題更加直觀有趣，讓數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)自然，也讓學(xué)生的思維更加活躍，在課堂上為師生互動(dòng)創(chuàng)造了平臺(tái)，也為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)能力奠定了基礎(chǔ)。

三、實(shí)踐創(chuàng)新

老師一定要給學(xué)生傳達(dá)一種理念，那就是學(xué)習(xí)不僅要學(xué)會(huì)思考，還要?jiǎng)邮謱?shí)踐。傳統(tǒng)課堂的“填鴨式”教學(xué)方法只會(huì)讓學(xué)生感到厭煩、無趣，不能提升學(xué)習(xí)成績(jī)，更有甚者還會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)這門學(xué)科的熱情。所以老師需要引入趣味教學(xué)法提高學(xué)生的興趣，可以通過劃分小組、合作共贏的模式在課堂上進(jìn)行實(shí)踐交流和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維模式。學(xué)生在實(shí)踐交流中提升學(xué)習(xí)能力，鍛煉邏輯思維和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在相互交流中提升自己。老師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)適合自己的學(xué)習(xí)方法，比如，在學(xué)習(xí)“球的體積”中，主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容是讓學(xué)生掌握球的體積計(jì)算公式和方法以及在生活中的應(yīng)用。老師可以通過講故事設(shè)情境增加學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)感興趣，主動(dòng)探索實(shí)踐課堂中學(xué)到的知識(shí)。

結(jié)束語

總的來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中使用趣味化教學(xué)手段，有利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠提升學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于教師而言，趣味化教學(xué)能夠使教學(xué)氛圍得到活躍，也能夠使教師的教學(xué)效果得到大幅度的提升。

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