讓我們“駐足10分鐘”

摘要：本篇文章作者通過拍攝視頻的方式來記錄游戲，觀察游戲，作者通過“駐足10分鐘”，呼吁一線教師靜下心來，仔細認真觀察游戲，旨在更好地觀察幼兒的游戲，理解幼兒游戲背后的行為，從而更好地支持幼兒，回應幼兒的游戲。

關鍵詞：游戲 拍攝視頻 觀察 駐足10分鐘

一、研究背景

什么是角色游戲？角色游戲是孩子最喜歡的活動。在游戲中，幼兒可以通過不同角色的扮演、角色行為來反映生活，與他人積極交往互動、解決問題，是適合幼兒特點的一種獨特的活動形式。在游戲情境中學習構建關系，學習遵守規則，學習合作謙讓。因此，教師要善于察言觀色，在游戲的情境中和寬松氛圍中，透視幼兒的游戲行為，來觀察幼兒的發展需要。

二、研究意義

觀察分為觀與察，觀是認真地看，察是深入分析、理解。要做一名會觀察的老師，實屬不易。當前觀察的現狀有不觀、觀而不察、察而無據。徐則民老師提出：“我們習慣于“蜻蜓點水式”的觀察和“走馬觀花式”的學習，所以總是從孩子的身邊匆匆走過，卻忽略了孩子成長的一個個美好瞬間?！甭牶?，我感覺非常的慚愧，說的不就是我嗎？就此，我展開了思考，如何提高我觀察游戲的有效性？在學習與實踐中，我漸漸發現借助拍攝視頻來記錄游戲，觀察游戲;不但讓我自然而然地在游戲主題中駐足十分鐘，更讓作為新教師的我，有更多的時間去分析、理解孩子的游戲行為，更發現了孩子游戲中的閃光點，提高了我觀察游戲的有效性。

三、駐足十分鐘，品味幼兒的游戲情況

拍攝場景一：我是有錢人

觀察：拍攝一開始，趙奕臣正在與銀行里的職員們理論，“你一分錢都沒有”職員說道，趙奕臣搶過存折，仔細檢查，翻了一遍又一遍，“你們亂扣我的錢！”最后，他得出了這樣的結論，職員們無視了趙奕臣的抗議，趙奕臣生氣地離開了。不一會兒，發現趙奕臣蹲在地上，一邊說：“氣死了”，一邊在紙上畫上了一后面七個零，并且一下子畫了好多張，等他制作完之后，他帶著他的自制鈔票，自豪地到銀行職員面前炫耀：“嗨，小銀行，你看這哪來的錢呀？”小銀行的職員一下子也疑惑了，他這是哪來的錢呀？有了錢的趙奕臣，開心地回到娃娃家，拿了一個塑料盒子當錢包，開心地到城隍廟小吃店買吃的去了，得到了小吃店的找零，趙奕臣再次回到小銀行，“你們想要里面的錢嗎？”小銀行的生氣地說：“這里面的錢，是你冒充的！”

識別：在拍攝中，我發現趙奕臣的規則意識比較薄弱，他在游戲中滿足于擁有很多錢，而銀行職員對銀行規則很堅持，造成了他們之間游戲規則的矛盾點——存折沒錢的情況下，能自己制作錢嗎？通過視頻的拍攝與解讀，我更加了解了孩子游戲的情況與現狀。

回應：在分享環節中將問題拋給孩子們，建立孩子的規則意識，從而更好地開展后續的游戲情節。

二、駐足十分鐘，分析、理解孩子的行為

拍攝場景二：乘坐地鐵

觀察：地鐵改造終于完成，孩子們機智地想出用扭扭棒插在長方體泡沫柱上可以當做地鐵檢票閘，新鮮出爐的檢票閘吸引了許多客人來乘坐地鐵。在視頻中可以看到有的客人在看書，有的客人靜靜坐著等待;而地鐵員工林瀅菲則是模仿著地鐵即將關門的提示音“滴滴滴滴……”，等乘客們都上車之后，突然發現，有一位客人李博林，舉著照相機，在已經開動的地鐵上轉圈拍攝，還拿著一個紙卷對著地鐵員工，不一會兒又去對著乘客們，一直拍攝了一分多鐘，地鐵開到了水族館，李博林才滿意地下車，下車之后，李博林仍然在地鐵門口拍攝，又過了一分鐘，李博林離開地鐵站，視頻拍攝結束。

識別：拍攝完視頻，我最費解就是李博林，究竟在做什么。因此，我詢問李博林，為什么拿著相機，在地鐵里走來走去？李博林告訴我：“我是小記者啊，今天地鐵新開張，所以我就來拍攝了?！蔽彝蝗换腥淮笪?，原來他是小記者！再回到視頻，細細品味，才發現，他在地鐵里獨特的行為，一下子就合理了。要不是拍攝了視頻，可能李博林今天的特殊身份就會被我忽略了。

回應：在分享時鼓勵孩子來分享自己的記者身份，將新情節通過介紹的形式帶給其他孩子們，同時通過討論鼓勵幼兒說說他們對記者的了解，提升幼兒的經驗。

三、駐足十分鐘，發現游戲中的閃光點

拍攝場景三：這是形象設計店的！

觀察：視頻一開始，鄒奕諾找到了夏依然，她們正在爭吵，原來是形象設計店本身是開在班級門口的，但是今天在教室的另一頭，夏依然又開了一家形象設計店，并且拿走了一部分的裝飾品。在拍攝的過程中，夏依然與鄒奕諾的爭吵愈演愈烈，最后甚至陷入了迷之沉默，讓我都有些擔心，猶豫要不要介入，解決矛盾，沉默大約持續了一分多鐘夏依然和鄒奕諾都眉頭緊皺，互不相讓，突然夏依然的搭檔林爍琪和她說了一句話，夏依然態度瞬間轉變，并且將頭飾和首飾還給了鄒奕諾，只留下了美甲用品，鄒奕諾也滿意地接過，繼續開起了形象設計店。

識別：拍攝完這個視頻，我驚嘆于孩子們解決問題的能力，我差一點都要忍不住阻止她們的爭吵了，但是沒有矛盾的激化，哪里來機智解決問題的靈感？為了雙方都能玩游戲，夏依然接受了林爍琪的建議，選擇開一家美甲店，所以只需要美甲用品，商量過后，鄒奕諾也選擇退了一步。孩子們游戲中的亮點往往需要老師的耐心等待，相信孩子們，他們才會時不時帶給你小驚喜。

回應：鼓勵幼兒將他們今天發生的故事告訴其他孩子，通過分享解決問題的經驗，從而讓孩子們了解解決困難的方法——好好商量，引導幼兒樂于動腦筋，學會解決困難。

四、小結

其實，駐足十分鐘觀察孩子們的游戲，拍攝下孩子們的游戲片段，所收獲的驚喜，還有許多許多，孩子們在游戲中的每一個行為，每一組對話，可能都蘊藏著金閃閃的寶藏，等待我們去挖掘。而通過拍攝視頻，也可以幫助教師耐心等待，細心聆聽，使得游戲的觀察變得更有效。讓我們認同并理解、思考并等待、關注并支持，駐足十分鐘，在實踐中努力做一名真正會觀察的老師。

參考文獻

[1]幼兒園課程評價[M]. 江蘇教育出版社 ， 虞永平[等]著， 2005

[2]幼兒教師游戲支持與引導核心素養認知問題探析[J]. 劉靜靜.? 科教導刊. 2021（27）

[3]淺談幼兒園游戲中幼兒自主性實踐探究[J]. 王磊.? 智力. 2021（02）

作者簡介：毛晨，1993.05.20，女，漢族，籍貫：上海，學歷：本科，研究方向：幼兒園教育