德育與小學科學教學的融合初探

吳偉國

摘要：小學科學課程是以培養學生科學素養為目標的科學啟蒙課程。教師可以在小學科學教學中巧妙運用各種途徑進行德育滲透，使學生在收獲科學知識和科學探究能力的同時，形成良好的品質，成為新時代的主宰者。在小學科學教學中滲透德育教育，培養學生的科學興趣和求知欲，引領他們在親歷科學探究活動中建構科學知識體系，培養良好的學習習慣，發展科學探究能力，形成嚴謹的科學態度，具有創新意識、環保意識和社會責任感等。

關鍵詞：小學科學教學;滲透德育;科學素養

學校是培養人才的地方，真正的人才不僅要具有實用的技能，更重要的是要具備高尚的情操。因此，在學校所有的教育教學工作中，德育教育最為重要，在每個學科教學中都應滲透德育教育。小學科學課程的目標是培養學生良好的科學素養。通過科學課程的學習，培養學生的科學興趣和求知欲，引領他們在親歷科學探究活動中建構科學知識體系，培養其良好的學習習慣，發展學生的科學探究能力，使其形成嚴謹的科學態度，具有創新意識、環保意識和社會責任感等。顯而易見，小學科學教育是與德育教育融合貫穿在一起的。所以，科學教師不僅要把科學教育作為一種求知、求真的活動，還要在科學教學中適時滲透德育教育，把科學教育與人格培養融為一體。

一、在課堂細節中滲透德育，培養學生良好的學習習慣

小學科學課程是以科學探究為主的，有探究自然就有實驗?？茖W課中的實驗教學占了大部分時間，實驗教學就是讓學生在教師的指導下動手、動腦，親身經歷科學探究的過程。習慣的養成將決定人的一生，因此，在科學教學中，我比較注重在課堂細節中滲透德育教育。在每個學期的第一節科學課時，我都會跟學生再強調一遍科學課堂的具體要求，特別是實驗課的要求。實驗前，學生要明確實驗內容、實驗目的和實驗操作步驟，小組內分工合作，各組員要清楚自己的任務，各自履行自己的職責;實驗中要提醒學生愛護實驗儀器，節約藥品，盡量減少器材的損耗，注意操作安全，如實做好實驗數據和實驗現象的記錄，不允許隨意走動，可以小聲討論與實驗相關的問題，不得大聲喧嘩影響他人;實驗后，督促好學生整理好實驗儀器，清理好實驗過程中產生的垃圾，保持桌面整潔，認真填寫實驗記錄單。在匯報交流環節中，要求臺上匯報的小組成員聲音響亮，表達流暢，舉止有禮，虛心聽取別人的意見;臺下的同學安靜聆聽，不打斷別人的講話，有任何疑問都得匯報結束后再舉手提出。學生能夠在潛移默化中明白，科學課并不是純粹的自由活動課，而是一種有計劃且目的性很強，以科學探究為主的實踐課程。學生逐漸能夠體會到小組合作的快樂，逐漸培養團結合作的精神，形成嚴謹的科學態度。小學生天生好奇，對所有未知的科學領域都充滿期待，只要我們堅持嚴格要求，抓住每一個課堂細節，把德育教育自然貫穿于課堂點滴之中。長此以往，在學生的腦海里自然會形成一套科學的學習模式，學生的科學探究能力、思維能力也能得到鍛煉和發展。在科學教學中就能輕松做到教中有育，育中有教。

二、緊扣教材內容滲透德育，激發學生的民族自豪感，加強愛國主義教育

我國具有悠久的文明歷史，科學發明成就也是其中的一項重要內容。小學科學教材中編入了不少我國科技成就及科學發展史等內容，這些都是極佳的滲透德育題材。科學教師要結合教材內容，激發學生的民族自豪感，加強對學生的愛國主義教育。

在實驗教學中巧用“探究實踐+過程分享”課程模式，讓學生在探索實踐與分享中歷練實踐素養

探究實踐課是科學課程的靈魂，更是小學科學探索之路的核心話題。學好科學就必須通過大量的探索與實踐，為完成預期科學探究目標，選用“探究實踐+過程分享”課程模式實施科學實驗教學，讓所有的學生能在這一模式的引領下完成探索任務，實現科學知識與探究素養的雙提升。對于探究周期長的實驗，更應該讓學生尋求更多的合作探究者，包括家長、業內專家、教師等。讓學生在不斷的嘗試積累中和過程分享中歷練實踐素養。

比如，在講《落地生根》中有關仙人筆的扦插與臘梅壓條等知識時，教師可安排一節戶外實踐課，利用學校的生活園區陣地進行扦插與壓條的實地觀摩和探究。課上聘請農業技術員現場傳道，親身示范每個操作細節，教師利用攝像機記錄全程活動內容，便于學生回到教室再感知、再消化。技術員講解和示范之后，學生紛紛動手，剪枝扦插、壓條澆水等活動無不積極主動，教師和技術員及時跟進技術輔導，好一節熱鬧的實驗活動課?；氐秸n堂，讓學生分享扦插或者壓條的每個動作環節的注意事項及成功關鍵，這樣的過程分享效果極佳，幫助學生實現在探索實踐與分享中歷練實踐素養。

三、依托環保教育題材滲透德育，培養學生主人翁精神，增強社會責任感

環境是人類賴以生存的條件，人類的活動直接影響著環境的發展。從小學科學教材的編排內容來看，教學內容與環保教育有很多相似的地方，小學科學課中包含的內容更加豐富，知識面更加廣泛。因此，在小學科學教學中依托環境保護教育這部分內容實施德育滲透，培養學生的主人翁精神，提升學生的社會責任感，自然是水到渠成的。

依托科學教材中的環保教育題材，以貼近學生實際生活的環境問題為切入點，對學生進行德育滲透更有說服力。在“環境和我們的行動”這一課的教學中，我們還可以把課堂延伸到課外，引導學生調查統計自己家里每天產生的垃圾量，并進行分析及設計出切實可行的垃圾處理方法。這樣的教學活動，學生參與度很高，在積極參與活動中，學生能意識到“保護環境，人人有責”不是空喊口號，應該從自己做起，從身邊細小的事情做起。這樣學生的主人翁精神就在無形中形成了，學生的社會責任感也能得以提高。

在小學科學教學中滲透德育的途徑多種多樣，我們要結合教材的特點和學生的實際，靈活運用，正確處理好小學科學教學與德育的關系，巧妙地將兩者融合貫穿在一起，這樣必定能引領學生進入小學科學教學與德育滲透的藝術殿堂，使他們成為新時代的主宰者。

參考文獻

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