議題式教學在高中思想政治復習課中的運用策略

李大奎

摘要：隨著素質教育的逐漸推進，教育領域對高中思想政治教師的教學要求更加嚴格，教師在教學中面臨著很大的挑戰。高中思想政治教師在復習教學的時候，需要積極的改革和創新教學方法與教學觀念，運用先進的充滿樂趣的教學方法引導學生，不斷激發學生對課堂的學習興趣，使學生能積極參與到課堂復習中，開拓自己的視野，促進學生學習效率的提升，實現教師的教學目標。議題式教學就是有效的教學方法，本文主要闡述了議題式教學在高中思想政治復習課中的運用策略，以供大家參考。

關鍵詞：議題式教學;高中;思想政治;復習;策略

引言：

伴隨著新課程標準改革的不斷推進，高中思想政治教師在教學中需要積極的運用議題式的教學模式，創建高效的政治課堂教學。與以往的教學模式不同，議題式的教學模式不管是在教學方法、教學內容還是教學方案等各個方面都實行了改革和創新，非常有助于學生提升自身的政治核心素養，推動政治教學質量和效率的增強。所以，高中思想政治教師需要充分的結合新課程標準的要求，正確的把握議題式教學的根本核心，科學的進行教學方案設計，這樣才能充分的發揮出議題式教學模式的優勢，提升學生的高中思想政治復習效率。

一、創設相關的教學情境，激發學生的復習動力

為了能有效的促進議題式教學的順利進行，教師們能夠為學生創設各種形式的教學情境，充分激發學生們的學習興趣，使學生積極參與到課堂情境中，提升議題式教學的質量和效果。首先，教師可以創設一種兩難的教學情境，學生之間形成認知沖突才能更好的促進各自認知的發展，教師們可以在情境中，結合學生們的日常生活實際，將認知的沖突強調出來，這樣才能充分調動學生的自主思考和探究的精神。學生們經過收集資料，辯論探討等，能夠將已學的知識進行充分的回顧，提升對議題的理解和掌握。高中階段的學生處在青春發育期，身心發育不完善，特別容易將自己置身于兩難的情況中，教師可以充分運用這樣的情境，鍛煉學生的思維水平。此外，還可以創設對比式的教學情境。經過各種正面與反面案例的結合，可以提升學生對已學知識的理解與掌握，有效的加深學生們的印象。

二、科學的設計議題，引導學生的思維

在議題式教學模式下，教師課堂教學的每個環節都會受到議題的引導，議題也會始終貫穿在學生復習的整個過程中。教師設計的議題的恰當與否會直接關系到課堂教學和復習的效果，因此教師們需要有正確的設計議題的原則，這樣才能有效的發揮它的優勢。首先，教師需要充分的考慮教材內容，結合學生的日常生活實際。高中的思想政治教師需要深刻的發掘教材上的知識點，正確的掌握不同章節的不同內容。另外，教師還需要增加和學生之間的交流與溝通，充分的掌握班級學生的實際學習情況和個人興趣愛好，這樣才能設計出符合教材內容，且能突出教學重點難點知識，與學生實際需要相匹配的議題。值得教師們關注的是，議題內容雖然需要結合日常實際生活，但是在協調出來一些思想內容和生活內容的時候，不能太過淺顯[1]。比如，在復習《 文化傳承與文化創新》的時候，高中階段的學生處在青春發育期，都十分關注娛樂明星，因此教師就可以根據學生們這樣的的興趣愛好，設計一些關于怎樣看待追星，怎樣學習流行文化的議題，方便充分的激發學生的學習興趣，增加內容和日常生活實際的緊密聯系。其次，需要充分的發揮出價值的引導作用。根據新課程標準改革的逐漸深入，教師在設計議題的時候，需要充分展示出它的價值方向，對學生進行正確的引導。教師為學生設計的議題，需要結合一些正確的思想內涵，對學生形成正確的三觀進行引導和幫助，充分發揮出思想政治教學的育人作用。比如，在復習《實現人生的價值》的時候，教師就能夠以當下最熱點的人物當作最佳的教學切入點，設計一些關于袁隆平、鐘南山的議題，比如，為什么鐘南山可以獲得共和國勛章呢？這樣的議題可以對學生形成正確價值觀的引導，幫助學生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀，將所學的知識內容逐漸內化成自己的價值觀。最后，在設計議題的時候，需要重視開放性的原則。在設計了議題教學后，學生們需要積極的參與到其中，倘若教師設計的議題沒有開放性，那么學生就不能積極發揮自己的想象力，因為答案是唯一的，也就無法發揮出議題式教學的效果。所以，教師在設計議題的時候，需要充分的激發學生們的想象力，學生經過思考和探究，才能獲得合格的答案。

三、開展實踐活動，調動學生的參與積極性

思想政治教師為學生開展一些實踐活動，可以充分的發散學生們的思維能力，使學生對議題產生深刻的理解和掌握。實踐活動的形式十分多樣，不同的活動類型具有不同的適合方位，在優點和缺點方面的差距也十分巨大，因此教師們需要結合不同章節的內容，充分考慮學生們的實際學習情況，為學生設計出綜合性的開放的議題實踐活動。教師能夠提前告知學生下一堂課程的議題是什么，這樣方便學生們在課下的時候，以小組為單位的方式搜集一些相關的符合議題需要的資料，鍛煉學生處理問題的水平，提升學生的綜合素質。教師們也能夠在課堂教學的過程中，為學生組織一場實踐辯論活動，教師設計議題，學生們自覺地劃分成正反兩個方面開展辯論，經過思想的碰撞一定會激發出智慧的火花，增加學生對議題的掌握。另外，高中階段的學生都有強烈的表演欲望，教師能夠為學生們組織一些模擬表演活動，使學生在表演中，提升對教材內容的掌握和理解等[2]。比如，在復習《正確對待外來文化》的時候，教師就可以為學生設計怎樣對待外來文化的議題，讓學生們進行正反不同觀點的辯論，運用所學的知識作為論點，提升學生們對知識的理解程度，加深復習印象。

結束語：

總而言之，在高中思想政治復習課堂上，教師們需要積極的引導學生參與到其中，在充分保證教學目標完成的基礎上，結合各種形式的教學方法，這樣才能充分激發學生們的學習興趣，使學生們有效的發揮自己的主體性，實現復習效率的提升。學好思想政治課程對學生未來的學習和發展都具有十分重要的作用，所以，教師需要為學生們深刻地講解教材上的內容，使學生對內容產生強烈的記憶力，充分提高自身的復習質量，實現綜合素質的不斷發展。

參考文獻

[1]劉婉靈.議題式教學在高中思想政治理論課中的運用研究[J].吉林省教育學院學報，2021，37（07）：122-125.

[2]李清朋.時政貫穿 師生同舞 綻放精彩課堂——高中政治復習課議題式教學初探[J].高考，2020（11）：67.