代耘琿

摘要：在高中語文課堂中利用情境教學模式主要是指結合學生的自身能力以及性格特征，針對教學目標，利用各種教學手段，豐富教學內容，同時在語文教學的過程中設置相關的教學場景，營造沉浸式的高中語文課堂學習氛圍，使學生在充分理解所學知識的基礎上，獲得對語文學習更深層次的理解，提升高中生的語文素養，促進高中語文教學課堂的高質量發展。另外，所謂情境主要是指具體的生活化的環境，能夠使人直接接觸和感知的教學場景，使學生通過熟悉的場景接觸知識，提升本領。因此，高中語文教師要積極創設生動形象的學習場景、營造輕松活躍的學習氛圍，充分調動學生語文學習的積極性和自主性，促進語文學習成績以及文學素養的不斷提升。

關鍵詞：情景化教學;學習場景;自主性

高中語文教師要注重在日常的課堂教學中引入情境化模式，主要包括直觀的情境、問題情境、推理情境、語言情境等模式。教師可以借助多媒體等現代信息手段將教學內容變成具體可感知的東西，使學生通過直觀地觀察，就可以了解所學內容的特點;同時，教師還可以在情境教學的過程中，針對所學內容，提出相關的問題，引導學生勤于思考，并且不斷總結自身的經驗;另外教師還可以在教學過程中根據所學內容和教學目的創設相關的邏輯推理情境，促使學生在學習的過程中逐步形成歸納概括和舉一反三的能力;最后教師也可以運用具體詳細的語言表述促使學生理解文章所要表達的真實意圖。

一、在高中語文教學過程中引入情境化教學模式的現實意義

（一）有利于直觀地將教學內容展現給學生，促進學生對于所學知識的理解

所謂教學情境，就是依托現實的場景和情境來開展日常的教學活動。不論是自然的教學情境還是在教學過程中自行創設的教學情境，都不能缺少使學生能夠真真切切感受到的具體氛圍。因此，開展情景化教學的直觀性和形象性是這種教學模式的首要前提和條件。在高中語文課堂中引入情景化的教學模式首先最重要的就是可以將所學內容直觀地展現給學生，使學生可以具體地接觸和感受到現實生活中的事物，感受到與眾不同的學習對象，促進學生對于教學內容的認識和理解。

（二）有利于融合教學與情感，提升高中語文的教學效果

在日常的學習過程中，學生面對枯燥乏味的學習內容難免產生厭倦的心理，然而，如果將學生的學習與自身的情感認知進行有效的連接，便會不斷激發學生的內生動力，促進學生更加深入地對高中語文知識進行學習，從而逐步提升高中語文的教學效果。在高中語文教學過程中積極引入情景化教學模式，有利于學生根據自身的學習目標、有計劃有目的地進行學習，不斷激發自身學習的內生動力，促進課堂教學水平不斷優化。

二、在高中語文教學過程中引入情境化教學模式的相關建議

（一）運用實物演示情境，增加情景化教學的直觀性和生動性

在引入情景化教學手段開展高中語文課堂教學的過程中，教師要注重運用實物演示情境，通過對實物的觀察、實物圖片的賞析、實物視頻的觀看等途徑和方式，給學生直觀地展示教學內容，使學生能夠直觀地了解所學知識，并結合文章中對實物的描述內容，促進學生能夠更好地對教學內容進行理解，是教學效果達到事半功倍的作用。例如，在給學生講授《景泰藍的制作》這一節內容時，教師可以給學生展示多種多樣的景泰藍的圖片，也可以給學生觀看景泰藍的制作的相關影視資料和紀錄片，使學生在直觀地觀察和了解的基礎上，對應文章中對于景泰藍外觀以及制作流程等的描述，體會作者的措辭，深挖作者通過文章想要表達的思想，促進學生不斷進行思考和總結，逐步提升高中學生的語文學習水平和素養。

（二）運用音樂元素渲染教學情境，營造輕松愉悅的教學氣氛

高中語文教師還可以在情境化教學過程中利用音樂元素來開展日常教學活動。音樂是和人的內心連接最重要的途徑之一，即使是語言不同的國家和地區的國民也會對同樣的音樂產生共鳴。音樂本身具有啟迪思想、凈化心靈、豐富情感的重要作用。因此在日常的情境化教學過程中，高中語文教師可以將音樂元素引入教學課程，運用音樂的特質來吸引學生，使學生能夠集中精力體會語文課堂中所學的內容，可以在教學的過程中播放與文章內容和特點接近的音樂來烘托和渲染教學氣氛，活躍課堂教學氛圍，使學生在輕松活躍的學習氛圍中體會作者的思想和情感，不斷激發自己的創造力，使語文學習變得輕松和愉悅。

結束語：在高中語文課堂教學過程中引入情境化的教學模式，不但能夠使學生更加生動直觀地感受到教學內容，更有利于將所學知識與學生的內心建立聯系，激發學生語文學習的內生動力，提升高中生語文知識素養。因此，教師在開展情景化教學過程中要注重引入直觀、生動的教學工具，借鑒圖片、實物、視頻、音樂等形式開展教學活動，使學生能夠在沉浸式的教學環境中體會文學思維，體會作者的所思所想，不斷促進高中語文課堂的高質量發展。

參考文獻

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