課外閱讀對于高中生語文寫作的重要性

傅向明

摘要：課外閱讀是高中語文教學當中不可或缺的主要環節，其能夠增長學生的寫作信息資源與想法，幫助學生提升寫作能力。高中語文教學過程中，寫作的教學是非常重要的一項內容，其在語文考試題目中分數占比相當大，因此引起了眾多教育工作者的重視。教師應當注意課外閱讀在寫作方面的促進作用，適當地采用一些方式，讓課外閱讀成為學生寫作能力提升的一大助力。

關鍵詞：高中語文;課外閱讀;閱讀方向;知識積累;知識運用

課外閱讀能夠培養學生的良好的語言組織能力，及實現學生獨立思考能力的提升。高中階段的學生在學習語文知識的過程當中，獲得寫作資源的主要本原就是課堂上教材內的知識與課外的書籍文章閱讀。而課堂上教材內的知識主要要求的是學生學習到寫作的技巧與方法，強調學生要寫作規范，在這樣的條件下，若是存在有部分差異化的寫作成果出現，勢必是會遭到排斥，這樣無法實現學生的寫作思維與技巧的提升。且在課內學習知識的過程中，學生所知道的、理解的知識內容大多都來源于教師的講解與引導，久而久之學生肯定會養成依賴教師的習慣，這樣不利與學生的獨立思考與分析。而課外的書籍文章閱讀則是學生通過整本閱讀來了解文章的大概思想，并從中學習到寫作的方法與邏輯，這樣不同的學生也能夠從不同的書籍中得到適合自身寫作的素材資源，而且學生也可以從中學習到語言的組織與應用，這可以大大地提高學生的寫作思路。學生可以從各個角度不同層次來看待書籍知識，這樣可以滿足不同學生之間的差異化，他們能夠從中獲得自己想要的知識內容，并且能運動到實際的寫作當中去，更適合班級內學生的寫作能力的提升。因此課外閱讀對于高中生語文寫作能力的提升是具有非常重要的作用與影響的，而教師需要做到的就是將這種閱讀方式引入到學生日常的語文知識學習中去，引導學生合理地運用它，在最大程度上發揮其價值與作用，促進學生的寫作水平的提升。

一、明確閱讀方向

高中學生若是想要真正地引用好課外閱讀，就需要先明確課外閱讀的方向。第一，要針對學生的喜好來篩選出學生自己喜歡的課外閱讀書籍，確保學生能夠以最大的興趣來投入其中，保障課外知識閱讀的有用性。第二，要重視課外閱讀書籍文章是否符合這個階段學生的寫作需求，要根據高中語文課堂教學的目標來設計閱讀內容，注意課外閱讀書籍在學生寫作發展方面的階梯性，促使學生能夠找到最適合自己的閱讀內容。第三，需要考慮學生的實際語言表達情況，按照學生的日常語文知識學習情況來進行課外閱讀內容的選擇，使得這些知識內容的閱讀能夠以最大限度彌補學生寫作方面的漏洞。最后，課外閱讀的內容要符合社會的要求，不能選擇表達太過極端的知識內容，確保學生的正確認知。

例如，在教導學生學習《以工匠精神雕琢時代品質》這一章節內容時，過去工匠是人們日常生活的不可須臾離的職業，但是如今已經淡出了我們的生活，但是工匠精神永不過時。教師可以先引導學生從文章中找出關于工匠精神的內涵，當文章學習結束之后，可以鼓勵學生來根據之前找出的內涵中的一個作為自己課外閱讀的目標，隨后找出符合自己想法的課外閱讀內容進行有計劃性地閱讀，這樣學生對于工匠精神有了深度了解，還找到了適合自己的課外閱讀方向，一舉兩得。

二、注重知識積累

學生之后積累而來大量的寫作素材，才能夠在實際語言表達之后使得自己筆下的事物或人物表達的更加圓滿，因此也需要注重學生在課外閱讀中知識內容的積累。高中教師可以引導學生注意一些常見的寫作文體，如議論文、記敘文、說明文等，讓學生能夠掌握住其中寫作特點，并能夠正確地認知這些文章，保障學生能夠在閱讀中搜集到適合自己的資源，做到知識內容的思考與理解，提高學生的文化底蘊，防止虎頭蛇尾的現象發生。

例如，在教導學生學習《祝?！愤@一章節內容時，可以從人物的心理狀況和其性格背景進行祥林嫂這一人物的分析，領悟其不幸命運的根源。作者魯迅的描寫手法相當高明，教師可以帶領著學生來分析這一篇關于“祝?！钡奈恼?，感受其中濃厚的韻味，并獲得自己的體會。接下來，可以引導學生來閱讀一些其他的關于作者魯迅的文章，從中體會豐富的涵蘊，使得學生也能夠學會其簡練而又深邃的語言表達方式。

三、理性運用知識

學生只有學會理性地運用課外閱讀中的知識內容，并將其應用到實際的寫作當中去，才能夠真正地實現寫作質量的提升。首先，教師需要引導學生在運用這些知識內容的時候，確保這些內容能夠符合高中語文寫作的要求，達成寫作內容的規范性，以免影響到學生內心世界發展與表達的正確性，對于那些不符合要求的內容，教師需要嚴厲地制止他們，完成學生寫作的正確認知。其次，教師需要注意學生運用知識的完整性，也就是說要啟發學生能夠對于這些知識內容有個完整的認知，不能在寫作時東拼西湊地進行語言的書面表達，要確保那些課外閱讀知識內容能夠有效地提升學生的寫作質量。

例如，在教導學生學習《中國人民站起來了》這一章節內容時，這是關于毛澤東主席的一片開幕詞，可以引發學生圍繞著題目來進行文章的閱讀與理解，分析從那些角度來闡明了主題，感受到不同內容之間的特殊聯系，激發學生的愛國之情，增強其民族自豪感。還可以閱讀一些與此類相似的文章，在學生進行此類文章的創作時，應當注意他們的語言表達是否規范，寫作的內容是否嚴謹，及時地進行提醒與糾正。

總之，利用課外閱讀來提升學生的寫作水平的工作并不是一時半刻的事情，高中語文教師只有引導與輔助學生進行正確的課外閱讀與語言的表達與應用，才能夠確保學生的知識均衡發展與進步，為學生的語文寫作奠定良好的基礎。

參考文獻：

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