多元化視角下的初中語文教學研究

趙晗

摘要：教育領域的進步，為初中語文教學帶來了全新的發展機遇和挑戰，諸多新式教學理念、教學手段沖擊傳統教學格局的同時，也促進著初中課堂教學的現代化發展。語文作為初中教學體系的關鍵組成科目，其知識內容對于塑造初中生的語言運用、語言審美等素養有著十分可觀的促進作用。但由于當下時段，部分初中語文教師自身的教學理念較為傳統、教育手段較為單一，難以凸顯語文知識學習趣味性的同時，還抑制著初中生的學習積極性。對此，教師可以立足多元化視角，采取多元的方式進行授課，促進初中生知識學習水平的提升的同時，加速初中語文課堂教學有效性的提高。

關鍵詞：初中生;多元化;語文知識

板書文字作為最傳統、最常見的教學模式，它主要以教師板書“灌溉”的方式進行知識的傳遞，初中生通過教師言傳身教完成當前語文內容的掌握。這一模式雖然能夠使初中生取得不錯的課業成績，但其學習的情緒、狀態以及課堂參與度等要素卻長期處于較低的發展水平。而多元化教學就能夠有效解決這一問題，它通過游戲切入、分層教導、微課視頻觀看等形式，彌補傳統教學不足之處的同時，還可以使初中生更加真切地體會到語文知識學習樂趣，進而愛上語文的探索與學習。

一、利用游戲切入，感知學習樂趣

游戲切入是指教師采取做游戲的方式進行授課，通過將現階段的教學任務安排與游戲活動深度融合，使初中生在游戲環節中完成語文知識的掌握。教師利用游戲切入的形式開展教學，旨在發揮初中生喜歡玩樂的天性，使其在游戲化的課堂上既能夠保持靈活的思維狀態，還可以具備充沛的學習活力，促進其學習動力增強的同時，提升初中生對學習樂趣的感知。

例如，教師在教學《濟南的冬天》這一課程時，可以采取趣味繪畫的方式進行知識教導。該文主要講述了濟南暖冬的溫情之景，表達了老舍先生對濟南冬天的喜愛之情。文中多次提及濟南暖冬的美好事物，如“老城山水”、“青黑矮松”、“鑲著銀邊的藍天”、“薄雪覆蓋的草地”等。教師在簡單賞析詩文景物后，可以讓初中生結合自身對文章事物的理解，并發揮自身的想象力，將之繪畫的紙面之上。教師采取繪畫的方式進行游戲授課，既能夠滿足初中生喜好玩樂的天性，還可以在繪畫的過程中加深其對于文章景物的理解，一改傳統板書文字教學的枯燥氛圍的同時，在更具活力的游戲教學中加速初中生學習興趣的培養。

二、運用分層教導，提升學習質量

分層教導是指教師根據初中生的學習狀況進行分組管理，以更具針對性的教學設計來提高初中生的知識理解水平。教師運用分層教導的方式進行授課，旨在發揮初中生知識學習的主觀能動性，使其在小組合作探究中，既能夠保持高漲的學習熱情，還可以逐步突破當前教學的難點，從而實現學習質量的提升。

例如，教師在教學《沁園春·雪》這一文章時，可以根據班級初中生的實際學習狀況進行小組劃分。該文上片寫景、下片抒情，表達了詞人對無產階級要做世界真正主人的豪情壯志。教師在授課時可以將班級初中生劃分為學習能力較強、適中、較弱三個小組，學習能力較強的小組可以結合《沁園春·長沙》進行互文閱讀與賞析，剖析二文的相同點與不同點;學習能力適中的小組可以分析詞文中所采用的修辭手法，并結合歷史背景，探究詞人為何會作出之一文章;學習能力較弱的小組則由教師帶領進行文章剖析。教師結合初中生的學習水平進行小組劃分，既能夠保障每一名初中生都可以在其原有的知識基礎上獲得提高，還可以鍛煉初中生的合作學習技能，進而在小組探究的過程中實現學習質量的整體提升。

三、觀看微課視頻，強化學習鞏固

由于教學時間有限，教師難以保障在課堂上將所有的知識點詳細講述，對此，教師可以采取微課視頻觀看的方式，來強化初中生的課后學習鞏固。即，教師將現階段的教學內容錄制到5-10分鐘的微型視頻當中，讓初中生利用生活的碎片時間下載進行觀看學習，既有利于提升初中生的學習時間利用率，還可以在觀看的過程中鍛煉初中生的自主學習能力，并逐步實現知識掌握程度的夯實。

例如，教師在教學《逢入京使》這一詩文時，可以將其錄制到微課視頻當中。該詩主要講述了詩人身處邊塞，路逢回京使者，托之書信的內容，表達了詩人對家鄉的思念之情。教師在錄制視頻時則可以從詩文創作的背景、使用的手法、提及的事物、表達的情感等方面入手，使初中生在觀看的過程中可以掌握更為詳細的詩文知識。此外，教師還可以結合相近的詩文進行賞析，進一步提升初中生自身的古詩鑒賞能力。教師采取微課視頻觀看的形式進行課后鞏固，既能夠規避課堂教學不必要的時間浪費，還可以將知識講解得更加細致，再度提升初中生學習質量的同時，實現初中生夯實語文基礎的塑造。

總而言之，傳統的教學模式難以適應當今的教學要求，教師基于多元化視角開展授課，利用多種更易于初中生接受的方式進行授課，促進其學習效率、質量提升的同時，推動初中語文教育現代化的發展進程。

參考文獻：

[1]馬云嬌.初中語文教學中的多元化教學方法探究[J].散文百家（新語文活頁），2020（05）：120-120.

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