小學體育教學實效的提升策略研究

李裕雯

摘要：伴隨著素質教育的不斷深入，學生德智體美勞全面發展日益受到重視，小學體育教學的地位和重要性日益突出，面臨著全新的任務和更高的要求。因此，需要廣大小學體育教師順應形勢的發展變化，結合實際學情，推進教學方法與策略的創新，構建穩定的教學模式，全面提升體育教學的實效性，展現體育學科的育人功能和獨特魅力。

關鍵詞：小學體育;教學效果;推廣;策略

小學體育教學在我國基礎教育教學體系中占有重要地位，教師唯有能積極引導學生，讓學生突破自己的極限，釋放自己的活力和熱情，學生才能成為一個更加出色的個體，也才能在在學習學習和探究的世界中實現更大的突破。小學體育教師要讓學生成為一個善于化解學生障礙、感受學習樂趣、提高學習能力、具備強大預習能力的個體。在此同時，學生也能消除本人對于知識的隔膜，走在正確的學習之路上，讓自己的學習能力、學習效率和體育核心素養都能得到徹底的發展和提高。本文從引入信息化教學、注重課堂演示、積極開展學習活動三個方面，系統地分析提高小學體育教學實效的基本方法和具體策略。

一、引入信息化教學，激發學生學習興趣

激發學生的學習興趣是體育教學創新的出發點。與傳統教學相比，信息技術教學更具新鮮感和吸引力，是激發學生學習興趣的有效途徑。小學體育教師要懂得利用其他的課程技術來給學生講解相關的問題，又能化解學生的學習障礙，還能讓學生實現自我的發展和突破。微課是一個值得使用的嘗試。小學體育教師要把這種“短平快”的教學模式納入到課程體系中，尤其可以在課外利用好微課，不斷地推動學生的進步、發展和提高。

例如，在教授“分腿跳躍（跳山羊）”這一課時，雖然這部分內容不復雜，但要求學生手、腳并用，很考驗學生的身體協調能力。因此上課后，筆者首先利用信息技術，講解分腿跳躍的由來和基本動作技巧，適當地穿插、展示相關的圖片，隨后筆者會給學生們播放一段視頻，通過視頻演示了分腿跳躍的整個動作流程。在視頻的播放過程中，學生的注意力非常集中，筆者會在此基礎上讓學生對該動作進行評價，說一說自己對跳山羊動作的理解。

二、注重課堂演示，加深學生動作理解

體育運動涉及很多復雜的動作、技巧，學生學習、記憶都有一定的難度，課堂演示教學可以簡化學生的學習過程，讓學生直接感知動作的全貌，幫助學生加深理解。因此，小學體育教師應重視演示環節，在課堂教學中發揮示范作用，將動作分解為多方位的正面、反面、側面展示，讓學生從正確、優美的演示中，直接觀察、快速學習、理解和掌握動作要領，完善學生的動作標準，提高學習效率。另一方面，教師可以通過多媒體等現代教學設備輔助體育教學，用圖片展示、動畫演示、視頻播放等形式演示，讓學生更直觀地觀察和感受體育動作，加快學生對動作和知識的理解。

舉例來說，在教授“蹲踞式跳遠”這一課時，許多教師會講解完跳遠的動作技巧，然后讓學生自由練習，但其實在講解之后大部分學生對跳遠動作的理解，還是比較模糊的。因此，在講解結束后，筆者也會圍繞學生的練習過程進行觀察，對學生出現的問題給予指導，形成一對一的輔導，幫助學生更深入地理解這些動作。此外，筆者還將重點對學生在跳遠動作中出現的問題進行集中處理，使學生對跳遠動作的技術要點有所了解，提高學習效果。又如，在講授“體操”這項運動時，這部分主要是以各種動作的銜接為主，因為涉及的動作很多，學生在學習過程中常常忘記和混淆，因此筆者會先對本課程的內容做一個全面的演示，讓學生熟悉本課所涉及的動作，然后筆者會把這些動作分解出來，幫助學生更直觀地掌握這門課的動作，從而提高學生的體操水平。

三、積極開展學習活動，活躍課堂氣氛

活動作為課堂教學的基本組織形式，直接促進了課堂教學結構體系的創新，活躍了課堂學習氛圍，引導和促進了學生共同進步。針對這一情況，小學體育教師應改變陳舊落后、單一、封閉的教學模式，開展合作課堂學習活動。第一，教師要充分了解學生在課堂中的具體情況，在此基礎上合理地進行分組分配;其次，教師要發揮自己的引導作用，促進學生共同進步和全面發展。比如，“50米快速跑”課程教學中，為了讓學生對運動產生更多的熱情，筆者組織了一次小組比賽。先把學生分成10組，每組5人，然后讓學生做好準備，在聽到出發指令后，一起出發，最后比一比哪個小組跑的最快。通過這種方式，可以激發學生的學習熱情，活躍課堂學習氣氛。

總之，提高教學效果是教育教學每一門學科最基本的任務和要實現的目標，同時也是現階段推進新課程改革、實施素質教育的有力支撐。因此，作為一名合格的小學體育教師，我們要充分認識到體育教育所肩負的責任和使命，順應課程改革與發展的趨勢，明確體育學科的本質特征和學生身心發展的現狀，通引入信息化教學、注重課堂演示、積極開展學習活動等策略的運用，去激發學生運動潛能，幫助學生樹立起終身體育的觀念和意識，最終使整個小學體育教學更加科學、有效、全面地發展。

參考文獻：

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