初中數學教學中激發學生學習興趣的策略探索

和向芬

摘要：激發初中生學習數學知識的興趣可以轉變學生只能當課堂聽眾，強制性地進行數學學習的現狀，從而能夠很好地維持學生的數學學習熱情，不斷促進學生對教材知識的透徹理解。為此，廣大初中數學教育實踐者要積極運用多種切實可行的策略來讓學生深刻感受到學習數學知識的極大樂趣，真正參與到數學教學過程中，不斷助力高效初中數學教學課堂的良好建設。本文將對初中數學教學中激發學生學習興趣的策略進行一番探究。

關鍵詞：初中數學;學習興趣;趣味游戲;動手操作;因材施教

興趣是學生最好的老師，它能夠讓學生更加輕松地進行數學學習，轉變學生談“數學”色變的現象，從而能夠取得意想不到的初中數學教學成績，助力初中數學教學不斷向前進步。為此，廣大初中數學教育實踐者要積極對以往不顧學生意愿，只顧死板進行數學知識灌輸的教學方式進行進一步的改良，讓學生和興趣握手，興致盎然地參與到各個教學環節，從而能夠打造新型初中數學教育教學局面。

一、組織趣味游戲，打造輕松環境

學生在游戲活動中是比較活躍的，能夠將自身的身心百分之百融入到游戲中，并會為了取得游戲的勝利而全力以赴，這和學生在課堂中昏昏欲睡，只想逃避數學學習的現象形成了鮮明的對比。廣大初中數學教育實踐者需要結合學生喜歡玩游戲的這一特征進行趣味游戲活動的組織，為學生打造一個輕松的學習環境，讓學生更加愉悅地進行數學學習，不斷提升學生的身心素質。

例如，以“有理數的加減法”為例，在計算練習實踐中，我為學生組織了常見的闖關游戲，此次游戲我一共為學生設計了三關，每關都有十道與本節課內容相關的計算題，而且這三關的題目是由易到難，層層遞進的，防止學生一看到比較難的題就產生退縮心理，直接放棄訓練。游戲開始后，每位學生都拼勁了全力，認真規范地進行了計算，最終先將這三十道題全部計算正確的學生獲得了游戲的勝利，贏得了最終的神秘大獎。游戲過后，我引導學生進行了反思，使學生明確了今后在計算時需要注意的問題，助力了學生計算能力的進一步發展?？傊?，組織有趣的計算游戲，強化了學生所學到的要點知識，促進了學生基礎知識和技能的取得。

二、指導動手操作，正確認識知識

初中數學教師轉變讓學生只在課堂中安安靜靜的進行聽講的教學措施，并讓學生自己進行動手操作，在具體的實踐中對數學知識有一個正確的認識，可以消除學生因為學不會而產生的強烈的厭學心理，不斷促進學生數學水平的良好提升。為此，廣大初中數學教育實踐者要積極指導學生親自進行動手操作，讓學生切實感受到做數學學習主人的美好滋味，助力學生強烈學習動機的樹立。

例如，以“課題學習 圖案設計”為例，首先，我讓學生欣賞了運用平移、旋轉等知識設計的美麗的圖案，并讓學生談論了以下問題：這些圖案中運用了哪些數學知識呢？是怎樣得到的呢？幫助學生初步掌握了設計美麗圖案的技巧。然后，我為學生組織了運用所學知識，動手設計美麗圖案的活動。在活動中，學生回顧了以前所學到的知識，充分發散了自身思維，合理運用所學知識進行了圖案的設計，并在課堂中講述了自己的設計思路以及圖案的寓意。最后，學生在相互評價中，完善了自己設計的圖案，充分發揮了班級學生共同學習的功能優勢。總之，讓學生親自進行操作，使學生在具體的實踐中更為系統地學習了數學知識，快速化解了學生認為比較難的數學知識點。

三、做到因材施教，滿足實際需求

初中數學教師認識到學生之間具有很大的差異性，并做到因材施教，滿足每位學生對數學知識和本領的實際需要，可以讓每個層次的學生都愿意進行數學學習，從而能夠獲得極為滿意的初中數學教學產出。為此，廣大初中數學教育實踐者要注重做到因材施教，讓每位學生都得到一定的提升，不斷促進學生學習數學知識勇氣的大幅度提高。

在具體的數學教學過程中，我先根據教材中的具體內容為學生設計了分層教學目標，使各個層次的學生都進行了良好的課前預習，明確了在課堂中需要重點聽講的內容。然后，我運用有營養價值的分層探索問題對學生進行了提問，讓學困生回答了比較容易的問題，使他們體驗到了成功的幸福感，轉變了學困生不喜歡數學學習的現象。而中等水平的學生和優等生則分別回答了符合他們水平的問題，并得到了我的肯定，受到了很大的激勵。最后，我為學生設計了具有層次性的課后作業，讓學生根據自身實際，選做了我設計的課后作業。學生不再敷衍了事，而是認真高效地完成了課后作業，充分發揮了課后作業鞏固所學知識，補充教材內容，鍛煉學生思維能力等的作用?？傊Y合班級學生的實際進行因材施教，轉變了學生對初中數學教學的錯誤印象，使學生進行了有效的數學學習，加深了學生的數學學習感悟。

總而言之，廣大初中數學教育實踐者需要運用多種能夠引發學生極大學習興趣的策略來引導學生進行快樂的學習，轉變學生總是帶著很大的學習負擔，學習成效一直不高的現象，從而能夠取得無可估量的初中數學教學奇效。

參考文獻：

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