初中地理生活化教學研究

高淑惠

摘要：隨著教育的不斷發展，對地理的教學要求越來越高。地理知識大多數與生活息息相關，所以，教師在進行地理的教學活動時，必須要學會采用更加有效的方式將地理的教學更加生活化，這樣貼近生活的教學，學生學習起來也會更加的輕松，同時學生也能夠快速的了解所學習的知識。所以，教師要注重生活化的地理教學，引導學生進行更多知識的學習，同時將自己的教學方式不斷地更新。本文對初中地理生活化的教學進行研究。

關鍵詞：初中;地理;生活化教學

初中地理教學應該采用更加靈活的方式進行，將傳統的方式不斷的進行創新是教師應該思考的問題。教師應該采用更加符合學生的教學方式，在課堂中引導學生進行更加有效的學習活動。地理的學習不是簡單的死記硬背，其中的知識與生活緊密相關，需要學生去理解并能夠有效的掌握。生活化的教學方式對學生學習地理具有非常大的幫助，能夠促使學生深度了解地理知識，能夠在生活中進行靈活的運用，因此，生活化的教學是非常重要的。

一、初中地理采用生活化教學的必要性

初中地理的知識大多都是自然與地域方面的知識，與學生們的實際生活關系比較密切，在課堂中采用生活化的教學方式是非常重要的，在初中的地理課堂中需要引導學生積極進行實踐，將知識進一步掌握全面。教師在運用生活化教學模式時，在對地理知識探索過程中，應該注重帶領學生去探索生活，引導學生在生活中進行更加有效的學習。處于初中階段的學生，在進行地理知識的學習時，想象能力和空間能力都比較弱，學習起來很難快速掌握，通過生活化的教學方式能夠引導學生通過實踐進行知識的學習，教師在教學過程中，要對教材進行深度研究，合理的將知識與生活進行相連。同時，教師在進行教學的過程中使用生活化的教學方式能夠促使學生在課堂中更加積極，將課堂的效率有效的提高，進而打造出更加優秀的地理課堂，引導學生學習更多的地理知識。

二、初中地理生活化教學的具體措施

2.1創設生活化的情景，引導學生在情景中感受知識

情景教學法是教師在教學中使用的非常重要的一種教學手段。開展生活化的地理教學時，教師就可以積極創設教學情景，通過情景的創設能夠促使學生在情景中快速的理解知識。教師可以以生活為背景去進行情景的創設，在課堂中帶領學生進行學習。初中地理的知識與生活具有很大的聯系，所以，教師在課堂中可以為學生創設生活中的情景能夠產生非常大的作用，促使學生學習到更多有用的知識。因此，教師要多注重生活化的教學時非常重要的，教師必須進行合理的運用。

例如，在進行人教版初中地理七年級上冊《多變的天氣》的教學活動時，教師不能采用以往的方式進行教學，這樣學生會很難理解知識內容，教師可以在課堂中采用情景的方式進行教學，比如：教師可以講解“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的故事進行說明，去講解新疆地區氣候的變化。這樣，學生在課堂中能夠集中注意力，一聽到故事學生便會非常感興趣，同時，通過情景的創設，學生也能夠快速的進行理解。所以，教師通過情景教學的方式能夠將生活化的教學進行更有效的應用，在課堂中能夠幫助學生進行更加有效的學習。同樣，這種教學方式更加符合學生的發展，能夠在課堂中有效的激發學生的學習動機，促使學生學習更多的地理知識。

2.2利用生活中的事物舉例幫助學生進行學習

生活中的事物非常多，教師在課堂中帶領學生進行地理的學習時，可以適當的將知識進行轉化，以生活的事物為例去帶領學生進行學習。這樣，學生能夠進行有效的掌握，更加方便學生對知識的記憶。所以，教師要善于引入生活中的事物去引導學生，幫助學生進行有效的學習。生活化的教學方式在地理課堂中能夠產生非常重要的作用，所以，教師必須要加以重視，對其進行合理的應用，帶領學生通過生活進行地理的學習與認知。

例如，在進行人教版初中地理《大洲和大洋》的教學活動時，教師要帶領學生進行相關輪廓的認識，每一個大洲都有不一樣的輪廓，為了能夠帶領學生對這些大洲有一個清晰的認識，教師可以通過將其輪廓比喻成生活中的一些形狀進行講解，比如：南極洲的輪廓像一個大象的頭、亞洲的輪廓像一匹馬等等?；蛘撸處熆梢宰寣W生自行進行想象幾大洲的輪廓像什么，然后讓學生進行積極回答。學生通過這樣進行觀察能夠更加有效的進行記憶，同時，能夠幫助學生通過聯想能夠想起所學的知識點。通過這樣的教學方式，教師可以將課堂的氛圍變得更加活躍，同時，能夠幫助學生快速掌握所學習的知識，并能夠將知識進行牢記，進而提高學生的地理能力。

結束語：

初中的地理知識內容豐富，大多數與生活相關，因此，生活化的教學方式能夠將地理課堂的效率變得更加有效。通過生活化的教學方式有利于學生對知識進行快速的掌握，在一定程度上，有助于學生牢記所學知識。教師在進行生活化的教學方式的使用時，要注重使用方式，將這種方式合理的應用在課堂中，不斷地提高地理課堂的質量，幫助學生學習更多的地理知識。

參考文獻：

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