小學班集體建設與班主任工作藝術的實踐研究

孫曉瑩

摘要：在我國新時期教育理念和教育方針改革越來越深化的階段，強化對小學生的管理工作已經不僅僅只是班主任的責任了。在新時代對學生能力要求和綜合素養要求越來越全面的情況下，引導學生在班級管理中發揮自我管理的能力和價值，成為了新型班級管理的重要內容，也是新時期班主任工作的主要變革。本文主要以小學班集體建設為例，探究實踐的方式。

關鍵詞：小學;班級建設;班主任工作

前言：

班集體作為學生和老師共同生活與學習的地方，不僅是學生健康成長的重要平臺，也是學生接受學科知識、體會校園生活的重要場所。班集體的建設離不開老師的引導，也離不開學生的努力。因此，在新時期的新型班級師生關系的前提下，老師應當充分發揮學生在班級中的主體地位，引導學生更加積極主動地參與到班級建設中來，為班級的建設和集體的發展貢獻自己的一份力量。

1明確班集體建設的奮斗目標

每個學生對于學習和自我發展都有不同的看法和安排，班主任在實際的管理過程中，可以結合班級活動的形式，來引導學生對自己的未來發展和學習目標進行制定和規劃，并讓學生對此進行記錄，匯總于班主任處。在日常管理中，老師可以結合學生對自我的規劃來進行針對性的監督，引導學生朝著既定的目標努力。同時，老師還可以根據學生們共同制定的目標，來組織學生一起制定班級建設的總體目標，在保證學生自我發展之余還要兼顧班集體的共同建設[1]。一個優秀的班集體，在制定目標的時候也應當具備短期和長期兩個不同側重的目標制定。老師通過讓學生參與到班集體建設目標的制定過程中，能夠讓學生在班級中更具參與感和責任意識，從而發揮師生的合力，為實現班級建設的最終目標而進行相互監督相互幫助，為班級建設輸送源源不斷的活力。

2培養強有力的班級干部隊伍

班干部既是班主任的助手，又是班級的核心團隊。班干隊伍建設的優勢就是，通過選擇同齡人作為班級管理者，能夠讓他們更加了解班上學生的興趣所在和發展需求，也能在日常的班級學習和生活中更加清楚班級內部的真實情況，讓班級建設的效率和質量更高。班主任通過選拔班干隊伍來進行集體管理，在組建的過程中能夠充分結合學生們的個人優勢，能夠喚起學生們對班級建設的責任感，能夠給予學生更多的時間和更廣闊的空間進行自我鍛煉和自我提升。班主任將權利下放，能夠緩解自身的工作壓力，能夠實現學生對學生的管理，從而增強班級團隊的凝聚力，能夠促使班級建設朝著積極且高效的方向發展，讓學生能夠爆發出更大的潛能，能夠在進行班級管理的過程中凸顯自身的自主性和自覺性。

3民主討論建立班級管理制度

制度，是對班級管理過程和班級管理方式進行指導和約束的重要環節，對班級的建設至關重要。學生在日常的班級建設過程中，倘若沒有相關的制度進行管理，則很容易出現精神上的懈怠和行為上的偏離。因此，老師在開展班級建設的過程中，可以在提出班干部選拔機制的同時，在班級組建一支監督管理隊伍，讓兩者之間進行相互管理和相互約束。在制定班級管理制度的時候，老師可以鼓勵學生暢所欲言，在班級建設目標的基礎上，積極的思考班級制度應該包括哪些方面，具體涵蓋什么內容。同時，還要制定一些獎懲制度，讓懲罰足夠具有威脅力，讓獎勵足夠具有吸引力。班主任通過帶領學生一同制定班級管理制度，能夠強化他們在班級建設中的參與感，能夠讓他們在今后的班級學習和生活中自覺自主的遵守自己制定的班級管理條約，從而讓班級的管理工作更加規范化、科學化、高效化。

4豐富創新班級日常活動形式

在素質教育得以廣泛提倡的現代社會，學生已經不愿意再接受傳統階段刻板單一的管理模式了，而更加傾向于以自主開放的方式進行班級管理，比如自主策劃班級活動、組織開展主題班會等等，而班主任則作為引導者和協助者的角度存在[2]。這樣的班級管理既能夠有效減少班主任的壓力，而且還能增強學生的主動性和能動性，符合新時代以生為本的教育培養理念，讓班級建設朝著活潑、充滿朝氣的方向發展。班主任可以帶領學生進行活動的設計和策劃，然后將選擇權教學學生，讓學生進行投票選擇最滿意的班級活動或社會活動進行實踐。通過這樣的方式開展班級活動，不僅能夠提高每一個學生對班級建設的參與價值，而且還能保證每一個學生都參與到了班級的各項事務中來，讓活動在執行的過程中更加順利流暢，最終實現活力班集體的高效構建。

結論

班級既是學校的基本元素，又是學生日常生活的重要單位。在新形勢的教育環境和教學理念的支持下，學生不僅需要更加全面的進行知識學習，而且還要具備相當的實踐能力和自我管理能力，在班主任的引導和教育下逐漸形成健康向上的價值觀和人生觀。因此，班主任應當在教學之余，明確自身的凝聚力作用和主導作用，通過激發學生對班級建設的投入感和參與感，讓每一位學生都為班級的管理做出貢獻，從而打造出一個和諧團結的優秀班集體。

參考文獻：

[1]艾菁.“天性有致，潤德無聲”——談小學班集體建設的對策[J].知識文庫，2019（18）：106+121.

[2]章麗英.小學班集體建設現狀簡析及對策研究[J].天津教育，2021（15）：63-64+88.