生活教育思想在數學教學“生活化”中的應用

夏小倩

摘要：隨著我國社會經濟水平的不斷發展，我國民眾的思想素質水平也得到了質的飛躍。從教育事業來看，傳統時期的教育過多關注學生對教材知識的學習，而忽略了教材與生活之間的聯系，使得教學與生活產生“割裂感”，這種教育理念已經不再適應現如今國家對教育的新要求了，而且這樣的教學對于特殊教育的學生來說尤其不適合。所以如何將教學與生活有機結合，成為了教育的根本目標。本文主要以培智學校的數學課堂教學為例，探討教學生活化的相關問題。

關鍵詞：特殊教育;小學數學;生活化

前言：

小學階段，學生受到經驗和閱歷的局限性，在這一時期學生的綜合能力和主觀意識還處于發展的初級階段。特殊教育的學生，其理解能力比普通學生低，知識的消化能力也不佳，教師只有讓他們將更多的好奇心和注意力投入到與自身生活環境相關的事物上，才能提高學習效率和教學質量。這一客觀現實要求小學老師在對學生進行教學時，要充分考慮學生這一階段的心理特點，對自己的教學內容和教學方式進行創新，讓教學更趨生活化，更加符合學生的學習習慣，從而提高教學的質量。

一、生活化教學對小學數學課堂教學的重要性

1.有利于開闊學生的視野

傳統教育環境中的“唯成績論”讓老師將更多的關注都放置在了學生的數學成績上，在進行數學教學的過程中，將更多的注意力投入到了教材本身，忽視了教材之外的拓展。這不僅局限了學生的學習范圍，也將學生的視野困到了教材中，對數學學習逐漸喪失興趣和新鮮感。而生活化教學方式不同，它通過將數學教材與生活問題相聯系，讓數學的學習范圍得到有效擴展，讓學生自然而然的將課堂上的觀察和思考延續到了課下，讓他們體會到生活與數學的緊密性[1]。

2.有利于激發學生的潛力

小學階段，學生的理性思維能力的發展進度較為緩慢，這一時期他們更多的受感性思維的影響，在好奇心的驅使下對周邊生活的事物進行觀察[2]。因此，老師在課堂上教給學生們的數學知識，盡管給學生留下了深刻的印象，但在現實生活中遇到問題后，仍舊無法將學到的內容進行靈活的運用。老師在教學的過程中引入生活化的元素，不僅能夠給予學生更多的實踐空間，滿足學生思維發展的要求，還能激發學生更多的潛能，讓他們從內心愛上數學。

3.有利于促進學生的發展

新時代的發展對學生有了新的要求。課程改革的不斷深入和教育理念的不斷優化，新時期在要求學生掌握基礎的數學知識之余，還應該具備基本的學習能力和主觀能動性。老師通過將日常的數學學習和生活元素相聯系，能夠喚醒學生在視覺和聽覺上的活躍性，讓學生通過分析生活實際中存在的現象問題，來對抽象枯燥的數學教材進行理解和吸收。這不僅有利于幫助學生將數學知識融會貫通，還能提高學生的數學核心素養和數學實踐能力。

二、生活化教學在小學數學課堂教學中的實踐

1.創設生活化情境，導入課程內容

生活化的情境設置是有助于調動學生的學習積極性的。比如，在學習《0的加減法》時，老師可以在準備課件的階段，將0的概念生活化，以圖畫的方式制作到課件中，在教學的過程中讓學生直觀的理解0的基本含義。然后老師可以讓每位學生都參照自己的制作方式，將學生在生活中找出關于0的具體實例。老師可以通過抽問的方式，讓學生將圖畫的內容表述出來，對于表述內容完整且精確的學生進行相應的獎勵，在學生心中建立起自信。

2.生活化教學內容，挖掘教材內涵

在新時期課程改革的背景下，教材中的許多內容已經越來越貼近生活，能夠在具體的現實生活中找到與之相關聯的源頭。因此，老師在教學時，應當深入挖掘教材中的核心內涵，發現與生活有關的點滴故事，從而拉近教材與生活的關系，讓生活成為學生們真正的教材。比如，在學習《認識人民幣》的時候，老師可以提問學生：“大家能夠告訴老師，人民幣一共有多少種面值嗎？”在學生回答“五元、十元、一百元”之后，老師可以再次提問：“那么大家思考一下，在平時的生活中，人民幣可以花在哪些地方呢？”在充分調動學生對日常生活中的花費情況進行回憶之后，老師可以再次對學生提出問題：“現在老師身上只有23元，一本數學書15元，一支筆2元，一塊橡皮擦3元，一本作業本2元，還有一盒粉筆7元，老師可以分別買幾種組合的東西呢？”通過生活化提問的方式，引起學生們的談論，學生們在積極參與的過程中，逐漸深入的對數學問題進行思考和探究，從而挖掘課本教材的知識內涵，以此提高學生思維的活躍性。

3.多媒體輔助教學，進行生活體驗

信息化時代的到來為小學數學的教學提供了巨大的便捷性。老師通過結合教材的具體內容，選取或制作相關聯的圖片及視頻，在上課的時候播放給學生們看，能夠有效的抓住學生的注意力，通過形象化的展示來讓課本中的知識變得更加生動，從而讓學生們體會到數學學習的快樂。比如，在學習《6減幾》的時候，老師可以用多媒體形象化的將6的分成計算通過微課的形式幫助學生建立系統學習，幫助學生從生活場景中找尋數學的真諦。

三、結語

綜上所述，在新課改的背景之下，傳統時期的教育過多關注學生對教材知識的學習，而忽略了教材與生活之間的聯系的教育理念已經不再適應現如今國家對教育的新要求了。所以教師一定要將教學與生活有機結合，積極探索數學生活化教學的有效和可行性策略。

參考文獻：

[1]田治勤.陶行知生活教育思想在小學數學教學生活化中的應用[J].中外交流，2018：160-161.

[2]余志榮.陶行知生活教育思想在小學數學教學生活化中的應用[J].教師，2017