高中地理問題式教學(xué)應(yīng)用初探

摘要：最近這幾年來我們國家非常看重教育事業(yè)的發(fā)展，并在教育領(lǐng)域當(dāng)中做出了很多改革和創(chuàng)新，這樣做最主要的目的就是為了給學(xué)生帶來更多的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，讓學(xué)生可以朝著更好的方向全面的發(fā)展。高中地理這門學(xué)科對于很多文科生來講至關(guān)的重要，但是想要學(xué)好地理并不是一件非常簡單的事情，地理老師必須要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對性的調(diào)整和創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，這樣才能夠更好的加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：高中地理;問題式教學(xué);應(yīng)用策略

部分地理老師在開展教學(xué)活動的時候，依舊會受到過去那種比較傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在教學(xué)的過程當(dāng)中，并不能夠很好的凸顯學(xué)生的主體地位，另外老師和學(xué)生之間的交流比較少，在這種情況下很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也沒有辦法有效的培養(yǎng)學(xué)生對于問題的獨(dú)立思考能力。在新課改的背景之下，老師可以應(yīng)用問題式這種教學(xué)模式不僅能夠很好的凸顯學(xué)生的主體地位，而且還能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也有助于提高學(xué)生思維分析的能力，加強(qiáng)學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)。

1 關(guān)于問題式教學(xué)

問題式教學(xué)最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要懂得利用合適的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建問題式的教學(xué)情境，這樣學(xué)生就可以更加直觀的理解一些地理概念，或者是地理現(xiàn)象之后學(xué)生再結(jié)合相關(guān)的問題進(jìn)行一個深入的分析，聯(lián)系生活當(dāng)中的具體現(xiàn)象，構(gòu)建一個比較系統(tǒng)完整的問題框架。在整個過程當(dāng)中非常考驗(yàn)學(xué)生的自主探究能力以及邏輯分析能力，另外老師還需要借助對問題的相互關(guān)聯(lián)將以往的一些知識進(jìn)行一個有效的擴(kuò)充和應(yīng)用，這樣可以達(dá)到很好的教學(xué)效果，學(xué)生還能夠?qū)σ郧八鶎W(xué)的知識進(jìn)行一個再次的鞏固，真正意義上提高學(xué)生對于地理知識的實(shí)際應(yīng)用水平。在具體探究問題的過程當(dāng)中，如果學(xué)生能夠答出老師所講的內(nèi)容，那么學(xué)生就會有很大的成就感，也會慢慢的喜歡上地理，一旦學(xué)生擁有了一定的自信心，那么學(xué)生會體會到學(xué)習(xí)地理的樂趣，更加主動積極的探究地理知識。在教學(xué)的過程當(dāng)中，老師必須要充分的扮演好自己引導(dǎo)者的角色，根據(jù)學(xué)生的具體情況，有效的為學(xué)生營造一個比較良好的互動環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。

2 高中地理問題式教學(xué)應(yīng)用具體策略

2.1 應(yīng)用情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式，輔助學(xué)生思考分析問題

地理問題的有效提出必須要結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)情境，這樣才能夠更好的輔助學(xué)生分析問題，思考問題。老師在提出問題的時候，必須要密切的結(jié)合教材當(dāng)中的地理知識和內(nèi)容，將學(xué)生的日常生活融入問題當(dāng)中，這樣可以給學(xué)生建立一個比較熟悉且比較良好的教學(xué)情境，學(xué)生可以根據(jù)地理問題進(jìn)行一個有效的探索，另外老師在開展教學(xué)工作之前，還需要充分的掌握當(dāng)下高中生的興趣和愛好，明確班上學(xué)生的地理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及地理學(xué)習(xí)的具體情況，在設(shè)計(jì)教學(xué)過程的時候，必須要綜合考量這些內(nèi)容，這樣才能保證提問問題的有效性，加強(qiáng)情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式的應(yīng)用效果。

2.2 加強(qiáng)課堂提問的多元化

要想更好的提高應(yīng)用問題，是教學(xué)模式的教學(xué)效果，老師就必須要從思想上高度的重視教學(xué)當(dāng)中的提問環(huán)節(jié)，必須要保證提問問題的多元化，豐富提問的內(nèi)容，這樣才能夠更好的激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，老師必須要站在學(xué)生的立場上思考相關(guān)的問題，結(jié)合教材內(nèi)容，這樣才能夠更好的輔助學(xué)生對于地理知識的應(yīng)用。就比如說在給學(xué)生講解自然災(zāi)害成因這部分教學(xué)內(nèi)容的時候，老師必須要讓學(xué)生清楚的意識到自然災(zāi)害的類型以及自然災(zāi)害分布的相關(guān)特點(diǎn)，讓學(xué)生自主的思考比較常見的災(zāi)害原因。在整個過程當(dāng)中，老師可以給學(xué)生播放與災(zāi)害相關(guān)的視頻，讓學(xué)生在觀看視頻之后分享自己的感想，之后再一步一步的引導(dǎo)學(xué)生思考自然災(zāi)害的風(fēng)險(xiǎn)以及相應(yīng)的嚴(yán)重程度。另外老師還需要及時的向?qū)W生提問人們的日常生產(chǎn)生活會對大自然產(chǎn)生哪些影響，雖然這些問題和文本沒有非常緊密的關(guān)聯(lián)，但是通過思考這些問題，可以更好的讓學(xué)生知道自然災(zāi)害和人為活動之間密切的關(guān)系，這樣的問題能夠更好的激發(fā)學(xué)生對于大自然的敬畏之情，學(xué)生也會用一個非常嚴(yán)肅的態(tài)度去對待本節(jié)的知識點(diǎn)。

2.3 實(shí)施分組教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生溝通交流完善教學(xué)評估

高中地理這門學(xué)科很多，知識比較瑣碎，和其他學(xué)科相比也比較廣泛，因此在這種情況下，如果只讓學(xué)生自己去分析和解決問題，并不是一件非常簡單的事情，如果學(xué)生陷入了死循環(huán)或者是鉆牛角尖，可能會浪費(fèi)很多時間。因此在具體提問的過程當(dāng)中，老師可以實(shí)施分組教學(xué)這種模式讓學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行溝通和交流，老師和學(xué)生之間也可以進(jìn)行交流互動，這樣可以很好的整合所有人的想法和建議，也能夠更加快速準(zhǔn)確的回答老師的問題。在具體開展的過程當(dāng)中，學(xué)生和自己所在小組內(nèi)的其他同學(xué)，必須要及時的交換對于問題的想法或者是意見，并互相分享，互相分析，最后進(jìn)行整合等等。這樣學(xué)生就可以采用不同的角度去分析和思考問題，對于問題的提出能夠給出更多多元化的答案。這種合組解決問題不僅能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠有效的鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和知識運(yùn)用能力，整個課堂的學(xué)習(xí)氛圍也是比較好的。除此之外，老師還需要及時的評估學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，老師可以結(jié)合這堂課學(xué)生討論的具體情況進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，這樣可以很好的加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生的回答也會更加完善和全面。長時間的鍛煉和堅(jiān)持下去，學(xué)生對于問題答案的認(rèn)知會更加的深刻，在思考問題的時候想法也會更加的到位。

3 結(jié)束語

高中地理問題式教學(xué)在具體應(yīng)用的時候還存在一定的問題和不足之處，老師必須要做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，充分的考慮當(dāng)下學(xué)生的實(shí)際情況，一點(diǎn)一點(diǎn)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理，慢慢地激發(fā)學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)的興趣，將地理知識和日常生活巧妙的融合在一起，在問題情境設(shè)立的過程當(dāng)中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和抽象思維能力，最終給學(xué)生構(gòu)建一個比較高效的地理教學(xué)課堂。

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作者簡介：舒靖炆（1987.05-），男，土家族，湖北咸豐人，大學(xué)，二級教師。研究方向：高中地理