創(chuàng)新課堂教學模式，不斷提升教學質(zhì)量

劉以輝

隨著縣域教育均衡高水平發(fā)展的實施，一些農(nóng)村小規(guī)模學校的存在成為普遍性。但隨著在校生人數(shù)的減少，這些學校面臨被逐漸邊緣化的趨勢。因此，為提高農(nóng)村小規(guī)模學校教學質(zhì)量，向四十分鐘課堂要效益，就要進行課堂教學創(chuàng)新。下面我就結(jié)合自身的教學經(jīng)驗談幾點課堂教學創(chuàng)新方面的思考。

一、改變傳統(tǒng)的課堂教學模式

傳統(tǒng)的課堂教學模式基本上是填鴨式教學，教師是課堂教學的主體，大包大攬滿堂灌。教師講得不亦樂乎，學生卻無精打采，心不在焉。尤其是農(nóng)村小規(guī)模學校的課堂教學是這樣的模式。為什么會出現(xiàn)如此的課堂狀況呢？主要是教師不能把教學內(nèi)容和現(xiàn)實生活有機地聯(lián)系在一起，學生對被動的傳授知識模式不感興趣。面對這種情況，作為農(nóng)村不在少數(shù)的小規(guī)模學校，該如何應對呢？

1.請進來走出去。請進來是要把優(yōu)秀的教師請到本校來，實地為小規(guī)模學校的學生上一節(jié)課，耐心地聽一下本校教師的課;走出去就是本校教師要積極參加外出培訓，這些培訓可以開闊視野，學習交流先進的課堂教學經(jīng)驗，提高自身教學水平。

2.學習高效的課堂教學方法。俗話說：三人行，必有我?guī)熝?。同事之間也可以互相學習，互相借鑒，互相交流，取長補短，目的就是提高自身課堂教學效果。

二、利用網(wǎng)絡教育資源平臺進行課堂教學

目前，農(nóng)村小規(guī)模學校每個教室也都安裝了一體機，接通了網(wǎng)絡。教師可以利用網(wǎng)絡教育資源平臺進行課堂教學，可以讓學生有耳目一新的感覺。老師可以讓學生在電腦上學習新的內(nèi)容，看網(wǎng)絡上的優(yōu)質(zhì)課，體驗優(yōu)質(zhì)課堂，了解別的老師怎么講的，學生怎么回答問題的，感受濃厚積極的課堂氣氛，從中可以讓學生掌握更多的知識點，激發(fā)學生的課堂學習興趣，提高課堂教學質(zhì)量。

三、關(guān)注每一個學生的課堂動態(tài)

新課改是把課堂的主體地位還給學生，農(nóng)村小規(guī)模學校可以利用學生少這一特點，老師可以在課堂教學中關(guān)注每一個學生的動態(tài)，是否積極主動地探究新知識、高效地復習舊知識，是否參與到課堂教學的各個環(huán)節(jié)中來了。教師可以通過這些來引導學生，比如教師在上語文課時，可以讓學生輪流讀課文，這樣學生參與課堂教學的頻率高了，學生思想也就不會拋錨了，注意力更加集中了，課堂效果也會好起來。這就要求教師有耐心，不斷組織有效的課堂教學。

四、整合學區(qū)內(nèi)優(yōu)勢教學資源

隨著城鄉(xiāng)一體化進程進一步加快，優(yōu)勢教育資源都逐漸集中在鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地中心小學，越偏遠的地區(qū)越?jīng)]人去。那么，整合學區(qū)內(nèi)或周邊教育機構(gòu)優(yōu)勢教學資源對提高農(nóng)村小規(guī)模學校課堂教學就很有必要了。這就要求學區(qū)高度重視建立健全管理機制，制定措施，鼓勵讓年輕教師到周邊偏遠農(nóng)村的完小、教學點等小規(guī)模學校支教一年或一學期，回來后在評優(yōu)選先和評審職稱方面給予加分。這樣可以緩解農(nóng)村小規(guī)模學校教師老齡化的現(xiàn)象，補充年輕在農(nóng)村小規(guī)模學校的缺失，保障課堂教學。

五、活躍課堂氣氛

眾所周知，農(nóng)村小規(guī)模學校學生人數(shù)少，那一個班的人數(shù)就更少了，多則二十個學生，少則幾個學生，一般課堂氣氛都比較沉悶，那么怎樣活躍課堂教學氣氛呢？

1.上課前唱一首歌。上課前唱一首歌可以把學生從課間的活動中拉回到教室中，進入課前準備和上課狀態(tài)。讓學生在愉快的氣氛中進入課堂教學，可以提高課堂教學效果。

2.讓學生重述剛講過的內(nèi)容。教師可以根據(jù)時間讓學生到黑板前講述剛講的內(nèi)容，老師坐到下面聽，看大家掌握得怎么樣？這樣不但可以鍛煉學生的口才和表演能力，還可以及時掌握學生對本節(jié)知識點的掌握情況，以便給學生補充講解，同時及時調(diào)節(jié)活躍課堂氣氛。

3.把課堂內(nèi)容展示出來。教師可以把課堂教學內(nèi)容讓學生用話劇或詩歌的形式展現(xiàn)出來，比如《曹沖稱象》一課，老師可以讓學生把本課改變成話劇，教師指導，讓學生在課堂上表演出來，每個同學都參與進來，這樣不但可以提高學生的寫作能力，還可以加深學生對古文的理解能力，還可以活躍課堂氣氛，一舉三得，何樂而不為呢？

如果更多的教師能參與到課堂教學模式探究研討工作中，那么就能打造高效課堂，使每位學生都能獲得良好的發(fā)展。農(nóng)村小規(guī)模學校課堂教學方法如源頭之水，只要我們不斷探索、不斷研究，就會有的。物，通過對二者相似點的分析推理得出結(jié)論。

總之，議論文寫作方法很多，可以不用拘泥于某一種方法，如果需要，也可多個方法相結(jié)合。但是不管使用哪一種方法，它的要領(lǐng)永遠都是把道理解說清楚。