模具數(shù)字化設(shè)計制造理論與實踐

摘 要：模具數(shù)字化設(shè)計制造理論與實踐課程強(qiáng)調(diào)理實一體化的有機(jī)結(jié)合教學(xué)方法，以此才能保證學(xué)生切實掌握好模具數(shù)字化設(shè)計與制造的基本理論及實踐方法。本文將結(jié)合模具數(shù)字化設(shè)計制造理論與實踐的教學(xué)內(nèi)容，針對模具數(shù)字化設(shè)計與制造課程基礎(chǔ)理論及實踐開展教學(xué)探究。

關(guān)鍵詞：模具數(shù)字化設(shè)計制造;理論;實踐

前言：以就業(yè)為導(dǎo)向是職業(yè)院校辦學(xué)的宗旨，也是模具數(shù)字化設(shè)計制造專業(yè)尋求教學(xué)發(fā)展的必然選擇，致力于培養(yǎng)學(xué)生的第一就業(yè)崗位能力與職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力，才能幫助學(xué)生在今后就業(yè)的道路上越走越穩(wěn)【1】。實踐教學(xué)的主要目標(biāo)就是要培養(yǎng)高職生專業(yè)熟練的崗位技能，提高技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量;而理論教學(xué)的主要目標(biāo)則是用以指導(dǎo)高職生開展實踐活動，培養(yǎng)其良好的后續(xù)發(fā)展以及崗位遷移能力。為更好地提高模具數(shù)字化設(shè)計與制造專業(yè)學(xué)生的未來就業(yè)競爭實力、職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力，課程教學(xué)必須要達(dá)到實踐與理論的協(xié)同統(tǒng)一，與市場人才培養(yǎng)需求的協(xié)同統(tǒng)一。

1 模具數(shù)字化設(shè)計與制造專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)與方法

由于模具數(shù)字化設(shè)計與制造專業(yè)具備極強(qiáng)的實踐操作性，因此在實際教學(xué)中，教師應(yīng)重視強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。在選擇教學(xué)內(nèi)容時，教師要與實際生產(chǎn)實踐有機(jī)結(jié)合，充分借助工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合、實訓(xùn)實習(xí)等教學(xué)形式，構(gòu)建真實化的教學(xué)情境。需要注意的是，教師在開展實踐教學(xué)的過程中，一定不可忽視對高職生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和教育，應(yīng)從始至終在教學(xué)里貫穿素質(zhì)教育理念，幫助學(xué)生在提高實踐能力的同時強(qiáng)化綜合素質(zhì)。經(jīng)筆者教學(xué)總結(jié)，模具數(shù)字化設(shè)計與制造專業(yè)課程教學(xué)的主要方法如下：

1.1設(shè)置理實一體化教學(xué)模式

模具數(shù)字化設(shè)計與制造理實一體化教學(xué)模式主要分為兩個部分，包括課堂實訓(xùn)中心一體化與教學(xué)做一體化。總的來說，理實一體化教學(xué)旨在更好地解決目前實際教學(xué)中普遍存在的理論與實踐脫節(jié)的問題，從而幫助學(xué)生提高理論關(guān)聯(lián)實踐的能力，保證學(xué)生在具備扎實理論基礎(chǔ)的前提下還能有一個較強(qiáng)的實踐操作能力【2】。在教學(xué)開展過程中，教師可將教室劃分為二，一半?yún)^(qū)域用于教學(xué)理論知識，而另一半?yún)^(qū)域用于教學(xué)實踐操作，結(jié)合起來傳授學(xué)生知識與技能，提高他們的專業(yè)綜合能力。在具體教學(xué)進(jìn)程上，教師要主動了解學(xué)生在認(rèn)知層面及實踐方面存在的差異性，采取分類分層教學(xué)的方法，從而做到因材施教，確保每個學(xué)生都能學(xué)有所獲。此外，還應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法，促進(jìn)學(xué)生積極創(chuàng)新、主動學(xué)習(xí)，以此提高他們的創(chuàng)新思維以及自主學(xué)習(xí)能力。

1.2課堂要以學(xué)生為主體

在模具數(shù)字化設(shè)計與制造教學(xué)中，教師要逐漸改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式，課堂要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，盡可能的給學(xué)生自主思考的時間和空間，不可對其進(jìn)行過多干預(yù)，要把自己從課堂“主講者”變成“引導(dǎo)者”、“輔助者”，在關(guān)鍵必要的時候給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和指正。比如，教師可將學(xué)生劃分為幾個學(xué)習(xí)小組，以典型模具零件作為教學(xué)載體，以設(shè)計相關(guān)模具作為教學(xué)任務(wù)，要求各小組自行組織開展討論、設(shè)計與實踐，并由小組代表針對本小組任務(wù)達(dá)成情況進(jìn)行自我評述，最終教師再來進(jìn)行逐一講解、評價。此種小組討論的教學(xué)方法，可快速活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生動手動腦的興致，促使教學(xué)達(dá)到事半功倍的良好效果。

1.3通過實訓(xùn)實習(xí)，幫助學(xué)生提高參與體驗

實踐不單是檢驗學(xué)生專業(yè)理論學(xué)習(xí)的最佳方法，同時是模具數(shù)字化設(shè)計與制造專業(yè)的最終教學(xué)目標(biāo)。所以，教師應(yīng)充分借助校企合作平臺，讓學(xué)生參與實訓(xùn)實習(xí)活動，繼而幫助學(xué)生提高實踐的參與體驗，讓學(xué)生盡早將理論知識真正內(nèi)化為實踐成果，提升自我實踐操作技能和水平。在實訓(xùn)實習(xí)階段，教師應(yīng)做好學(xué)生的監(jiān)督管理工作，要求學(xué)生認(rèn)真對待每一次實踐機(jī)會、認(rèn)真完成實習(xí)日志，及時跟蹤學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)情況，以便協(xié)助學(xué)生化解實訓(xùn)實習(xí)中的疑難問題。只有抓好實訓(xùn)實習(xí)的機(jī)會，才讓學(xué)生將校內(nèi)所學(xué)的的專業(yè)理論知識充分應(yīng)用到具體實踐操作之中，強(qiáng)化學(xué)生理實一體化的能力。

2 模具數(shù)字化設(shè)計與制造專業(yè)課程教學(xué)手段

“以學(xué)生為中心，以能力培養(yǎng)為主線”是職業(yè)教育的教學(xué)理念，模具數(shù)字化設(shè)計與制造專業(yè)教學(xué)也不例外。在具體教學(xué)活動實施中，科學(xué)先進(jìn)化的教學(xué)手段是基礎(chǔ)，作為專業(yè)課教師要善于廣泛利用一些教學(xué)手段和設(shè)備，以增加課堂教學(xué)的吸引力、趣味性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性和思考意識，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。比如，教師可借助多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個較為真實性的實踐環(huán)境，在課堂上通過案例分析、小組討論、師生角色互換等教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，融洽課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能處在一個和諧融洽的環(huán)境中開展學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，在模具數(shù)字化設(shè)計與制造專業(yè)教學(xué)中采用各類豐富的教學(xué)手段，還應(yīng)遵循以下幾個要點(diǎn)：

2.1注重增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

模具數(shù)字化設(shè)計與制造專業(yè)教學(xué)的設(shè)置，不能僅僅是針對學(xué)生進(jìn)行理論與實踐的教學(xué)指導(dǎo)，還應(yīng)在教學(xué)過程中借助各種手段和方法幫助學(xué)生提高對行業(yè)的感性認(rèn)知能力，讓學(xué)生加深對行業(yè)企業(yè)的了解，促使他們?nèi)嫣岣呗殬I(yè)綜合素質(zhì)【3】。院校可組織學(xué)生到先進(jìn)技術(shù)展廳進(jìn)行參觀展覽，到企業(yè)和工廠了解具體的模具制造生產(chǎn)車間，幫助學(xué)生增強(qiáng)領(lǐng)域認(rèn)知，提高學(xué)習(xí)能動性。

2.2秉持“工學(xué)結(jié)合”的教育方針

基于模具數(shù)字化設(shè)計與制造專業(yè)的實踐性極強(qiáng)，因此日常教學(xué)中要始終秉持“工學(xué)結(jié)合”的教育方針。目前，一部分高職院校在教學(xué)活動中還是以理論傳授為主，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)就業(yè)后實踐能力不足，從而難以快速適應(yīng)崗位操作需求，企業(yè)還需組織員工開展崗位培訓(xùn)，所以一些企業(yè)和工廠寧可在社會上統(tǒng)一招工，也不情愿錄用剛畢業(yè)的高職生。此種“重理輕實”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念不僅耽誤了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，也給學(xué)生未來就業(yè)埋下了隱患。因此，高職院校必須要摒秉持“工學(xué)結(jié)合”的教育方針，借助兩個一體化教學(xué)切實促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實踐的應(yīng)用能力。

2.3實施多元化教學(xué)考核評價機(jī)制

考核是檢驗“教”與“學(xué)”雙向成果的最有效辦法，對整個教學(xué)活動的實施起到質(zhì)量監(jiān)督和指導(dǎo)的作用。尤其是素質(zhì)教育需求下，教師要轉(zhuǎn)變以往“唯分?jǐn)?shù)論”的傳統(tǒng)單一化考核模式，主動開展多元化考核模式。要讓考核評價始終貫穿于教學(xué)活動的全過程，做到邊教學(xué)邊檢驗，以便師生雙方都能及時發(fā)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的不足之處并加以改正彌補(bǔ);其次，考核中要對學(xué)生在知識分析、問題解決等方面進(jìn)行指標(biāo)評價;最后考核主體也要多元化，不僅要有教師對學(xué)生的考核評價，還要讓學(xué)生開展生生互評及自我評價。

3 總結(jié)

總之，理實一體化是培養(yǎng)職業(yè)教育人才的主要途徑，尤其是模具數(shù)字化設(shè)計與制造這類極具實踐性的課程，更需要教師積極探究理實結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)和方法，并在強(qiáng)化學(xué)生感性認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，做出科學(xué)合理的課程設(shè)計并安排教學(xué)活動，促使學(xué)生可快速有效掌握專業(yè)理論及實踐操作，保證學(xué)生畢業(yè)就業(yè)之后可更好地適應(yīng)崗位操作需求，以此為國內(nèi)模具產(chǎn)業(yè)的發(fā)展奠定可靠的人才根基。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

毛繼忠（1987.11—），男，貴州石阡，本科，講師，研究方向：模具數(shù)字化設(shè)計與精密制造。

研究課題：院級課題《異形支架注塑模具設(shè)計在理實一體化教學(xué)中的應(yīng)用探索》