微課在農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

馮成才

摘要：盡管如今在農(nóng)村小學(xué)中已經(jīng)達到制作和應(yīng)用微課技術(shù)設(shè)備的條件允許，但是對于利用微課在教學(xué)上的應(yīng)用效果并不十分成熟理想。因此，本文以農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)為研究對象，探討分析如何在農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課進行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：微課；農(nóng)村小學(xué)；信息技術(shù)教學(xué)

一、 引言

微課模式的應(yīng)用普及以及推廣，給課堂教學(xué)帶來了新的生機，同時也給課堂教學(xué)帶來了一些新鮮的思路和教學(xué)方式，隨著信息社會的不斷發(fā)展，現(xiàn)如今信息技術(shù)這門課程已經(jīng)成為了基礎(chǔ)教育中的一門基礎(chǔ)課程，因此，對于信息技術(shù)教師來說，如何結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以及當(dāng)?shù)赜邢薜慕虒W(xué)環(huán)境，將微課有效地應(yīng)用于課堂教學(xué)，這是一個機遇同時也是一個挑戰(zhàn)。

二、 借資源助力課堂，將課堂進行翻轉(zhuǎn)

信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容主要是依靠電腦操作來進行實現(xiàn)的，信息技術(shù)課程的微課教學(xué)視頻大大降低了信息技術(shù)課程的教學(xué)難度，從而使得學(xué)生們能夠很容易接受，若是將各式各樣的信息技術(shù)微課視頻的資源帶進小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)課堂之中，那么就會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造了一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。然而在農(nóng)村小學(xué)，一般來說小學(xué)只會給信息技術(shù)課程配備一名教師，除非是對于那些校園特別大或者是實力比較強的學(xué)校才會配備兩名信息技術(shù)課程教師，那么也就導(dǎo)致了沒有集體的備課資源可以提供共享和借鑒交流的情況，在這樣的情況之下，作為信息技術(shù)課程的教師，就必須要善于積極地使用學(xué)校之間的教學(xué)資源，這樣就能夠很好地有助于信息技術(shù)的教學(xué)。

如今本市已經(jīng)成功地舉辦了微課制作的比賽活動，而在活動中收集到了非常多優(yōu)秀的微課作品，也就是說本市的微課視頻的平臺已經(jīng)逐步建設(shè)完善。那么憑借這一平臺的資源，信息技術(shù)教師就可以從平臺中挑選與信息技術(shù)課程相對應(yīng)的教學(xué)資源，并將其下載到自己的教學(xué)資源庫，接著就在把教學(xué)資源庫中收集到的相對應(yīng)的教學(xué)視頻放在本地小學(xué)內(nèi)部的課堂作業(yè)以及教學(xué)評價的網(wǎng)站上，這樣就是為學(xué)生收集到了可靠的優(yōu)秀的助學(xué)資料，可供學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的過程中自由選擇。在實踐微課課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們能夠積極主動地去選擇利用微課視頻，并借助微課視頻鞏固所學(xué)的知識點，這同時也是給學(xué)生解決疑難問題以及鞏固知識增添了又一學(xué)習(xí)路徑。以此為基礎(chǔ)，信息技術(shù)教師對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行有針對性的改進，可以挑選一些時間短但是教學(xué)內(nèi)容豐富的微課視頻，通過視頻來促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過課堂作業(yè)來實現(xiàn)課堂討論，進而將課堂實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)。

三、 結(jié)合學(xué)生的特點來看展學(xué)習(xí)活動

信息技術(shù)教師可以借助網(wǎng)絡(luò)游戲中的競爭制度，將其和課堂教學(xué)結(jié)合起來。在進行信息技術(shù)課程的教學(xué)時，教師可以利用游戲中的等級競爭模式來構(gòu)建學(xué)生的課堂作業(yè)管理體系和評價機制。比如信息技術(shù)教師可以采取以積分等級作為評價標(biāo)準(zhǔn)，將游戲中的升級經(jīng)驗進度條替換成學(xué)生學(xué)習(xí)的積分進度條，進行如下設(shè)置：學(xué)生只要完成了一個知識內(nèi)容的微課視頻學(xué)習(xí)就能夠得到5分，將其課后的作業(yè)進行電腦操作練習(xí)完成后獲得3分，在學(xué)習(xí)網(wǎng)站論壇中提出問題并且積極參與發(fā)言的則獲得2分，在學(xué)習(xí)過程中申請求助同學(xué)協(xié)同完成任務(wù)的則獲得1分等等，學(xué)生在累積一定的積分?jǐn)?shù)以后就會得到升級等級，同時還可以借助游戲中的挑戰(zhàn)終極boss的挑戰(zhàn)機制，信息技術(shù)教師就可以設(shè)置一些難度較大的問題供給學(xué)生進行實踐挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)勝利還能得到額外的嘉獎和獎品。這樣學(xué)生只要完成到達一定數(shù)量的微課視頻學(xué)習(xí)，就可以繼續(xù)挑戰(zhàn)更高難度的知識學(xué)習(xí)，也就是即便是三年級的學(xué)生在通關(guān)之后也可以挑戰(zhàn)五六年級的課程學(xué)習(xí)。采取這樣的累積積分制度以及評價制度，就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)出學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力，同時也能夠使得學(xué)生能夠進行自主學(xué)習(xí)。教師只要抓住了這一時期學(xué)生愛玩，好奇心旺盛的這一心理特點，靈活地使用豐富多彩的教學(xué)資源，再加上富有挑戰(zhàn)性的積分制度和充滿誘惑力的評價機制，就能夠創(chuàng)造高效的信息技術(shù)課堂教學(xué)。

四、 創(chuàng)建互動討論，促進學(xué)生的全面發(fā)展

在信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，教師需要對每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行清楚的了解和掌握，并且還要設(shè)計出具有針對性的教學(xué)措施。每一個學(xué)生都有自己的長處和短處，那么如何取長補短，促進學(xué)生的全面發(fā)展又是教師需要重點關(guān)注的課題之一。因此，信息技術(shù)教師就可以在作業(yè)管理體系和評價體系中加入“精英社”的論壇，通過論壇中學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生之間的互動討論，利用積分制度吸引學(xué)生的加入，進而全面推動學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力發(fā)展。

設(shè)置“精英社”，是希望學(xué)生在觀看學(xué)習(xí)微課視頻中，若是碰到難以解決的問題時就可以及時地在論壇上發(fā)起“英雄帖”，提出自己的疑問和見解，然后在論壇上采取發(fā)帖和跟帖的形式，促進學(xué)生之間以及師生之間的熱議，進而解決疑難問題。教師要對提問者給予積分獎勵，同時也要給討論突出的學(xué)生予以積分獎勵，對于提出有效的解決辦法的學(xué)生就要給予“精英”稱號。互動討論機制能夠做到有效地激發(fā)學(xué)生的討論熱情，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識以及互幫互助的良好品德。

五、 結(jié)束語

信息技術(shù)的發(fā)展給教學(xué)課堂帶來了新的教學(xué)思路和新的教學(xué)方法，而微課的發(fā)展更是給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶了便利。在農(nóng)村的小學(xué)中，盡管可能還不能完全地實現(xiàn)課堂的教學(xué)翻轉(zhuǎn)，但是教師可以因地制宜地設(shè)計出符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生們創(chuàng)造出更加新穎、更加有效的微課教學(xué)措施。

參考文獻：

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