對(duì)接1+X的高職建筑裝飾制圖與識(shí)圖課程改革與實(shí)踐

段會(huì)靜

改革教學(xué)資源? 基于學(xué)生底子薄、動(dòng)手能力差的學(xué)情，根據(jù)1+X證書(shū)制度下培養(yǎng)對(duì)象多樣化的要求，進(jìn)一步深化該課程教學(xué)方式方法改革。在線課程建設(shè)既能滿足本專業(yè)的學(xué)生，也能滿足外專業(yè)學(xué)生和社會(huì)人士。學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)，可以獲取職業(yè)技能考試所需的必要基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)該課程也服務(wù)于行業(yè)，可以為同行業(yè)人員提供終身學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也為更多的其他學(xué)習(xí)愛(ài)好者提供了豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。從“1+X”證書(shū)制度的本質(zhì)來(lái)看，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者通過(guò)真實(shí)情境中的真實(shí)任務(wù)解決問(wèn)題的綜合性，從而對(duì)接現(xiàn)代職業(yè)應(yīng)用的真實(shí)需求[6]。

改革評(píng)價(jià)體系? 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程，結(jié)合1+X證書(shū)制度中的考核標(biāo)準(zhǔn)，將評(píng)價(jià)體系分為階段性評(píng)價(jià)和多元化的交叉評(píng)價(jià)體系：階段性評(píng)價(jià)為課前咨詢?cè)u(píng)價(jià)、課程過(guò)程評(píng)價(jià)和成果評(píng)價(jià);多元化評(píng)價(jià)為學(xué)生自評(píng)、組間互評(píng)、教師評(píng)價(jià)和企業(yè)導(dǎo)師評(píng)價(jià)。

3 結(jié)語(yǔ)

“1+X”證書(shū)制度是國(guó)家職業(yè)教育改革的抓手，對(duì)接“1+X”證書(shū)制度的高職建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)建筑裝飾制圖與識(shí)圖課程改革與實(shí)踐，解決了以下關(guān)鍵問(wèn)題。

構(gòu)建“教培一體”教學(xué)模式? 將這門(mén)技術(shù)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程與職業(yè)技能培訓(xùn)統(tǒng)籌安排、同步訓(xùn)練，強(qiáng)化了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，為專業(yè)課程所需能力和后續(xù)職業(yè)證書(shū)的獲取打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

課程內(nèi)容改革? 解決了課程內(nèi)容短缺，不能很好地服務(wù)“1+X”證書(shū)制度后續(xù)課程改革的問(wèn)題。

教學(xué)改革? 強(qiáng)化工學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知行合一，彰顯教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接;結(jié)合多種學(xué)習(xí)途徑，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)在課堂上的運(yùn)用? 可以增強(qiáng)師生交互性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，在突破教學(xué)重難點(diǎn)方面具有優(yōu)勢(shì);同時(shí)可以記錄和監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)募?lì)和反饋并提供個(gè)性化指導(dǎo)。

評(píng)價(jià)體系的改革? 結(jié)合“1+X”證書(shū)制度中的考核標(biāo)準(zhǔn)，將評(píng)價(jià)體系分為階段性評(píng)價(jià)和多元化的交叉評(píng)價(jià)體系，使評(píng)價(jià)更客觀、更全面。

參考文獻(xiàn)

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