一課時中勞動教育的一種路徑

鄧潔瑩　陳志強 　鄭凱鐘　鄒可享

【摘要】本文分析了“一課時中的勞動教育”和“一節勞動教育課”“勞動”和“勞動教育”等概念，厘清一課時中勞動教育的關鍵性環節之勞動目的及其清單，為一課時中勞動教育提供一種可操作的路徑。

【關鍵詞】勞動教育;勞動環節;目的及清單

首先，需要指明的是：“一課時中的勞動教育”不是“一節勞動教育課”，也不是“一個課時的勞動教育”，而是“一課時課程實施中的勞動教育”，而且專指所有非勞動教育課程在“上一節課”的過程中內在的勞動教育。

一、勞動和勞動教育是所有非勞動教育課程實施之本然

勞動教育是勞動教育課程的天職，但不是勞動教育課程的專利，更不為勞動教育課程“壟斷”，而是所有課程實施之本然。除勞動教育課程之外的其他課程實施的勞動和勞動教育，客觀事實上有三個源發性特征和兩個重要的派生特征。

第一，三個源發性特征。一是本然性。教育教學和學習天然就是勞動，就是勞動教育。我們非勞動教育課老師，我們不是在上勞動教育課。二是全素性。作為勞動和勞動教育的所有課程實施是由不同的要素構成的。 因此，它的每一個要素都具有勞動教育的功能或意蘊，如全員性——全員勞動，全員育人;全程性——全程勞動，全程育人等。三是“隱蔽性”。即在其他課程實施中滲透勞動教育。

第二，兩個重要的派生特征。一是自發性。它是“本然性”和“‘隱蔽性”的產物，包括除勞動教育課程之外的其他課程實施者自發地不自覺地甚至無意識地進行的勞動教育和學生自發地不自覺地甚至無意識地接受的勞動教育。二是殘缺性。除勞動教育課程之外的其他課程實施者，自發地不自覺地甚至無意識地進行著腦力勞動和以腦力勞動為全部內涵的勞動教育;學生自發地不自覺地甚至無意識地進行著腦力勞動和接受著以腦力勞動為全部內涵的勞動教育。

二、一課時中勞動教育的關鍵性資源

第一，勞動價值觀方面。即教師教育教學態度、情感和價值取向;學生的學習態度、情感和價值取向。

第二，勞動知識、勞動技能、勞動習慣和品質等方面。即教師的教育教學行為和教育教學過程;學生的學習行為和學習過程;師生教與學所需要的環境的建構;師生教與學所需要的時空的運營;師生教與學的課程內容;師生教與學的習慣。

三、一課時中勞動教育的關鍵性環節之勞動目的及其清單

1.勞動前準備：勞動目的及其清單

這個環節指的是下課到上課之間的課間休息時的教與學的準備。第一，教師的勞動前準備：勞動目的及其清單。主要勞動包括“日常生活勞動”和“生產性勞動”。目的是使教師養成良好的勞動習慣和品質，注意勞動安全和衛生。一是日常生活勞動清單：整理整頓教學用品;整理整頓教學和辦公空間;清掃清潔教學和辦公環境，保障環境安全;滿足生理方面的自我服務：備水、喝水;如廁;洗手;適時增減衣物;適當的課間休息時的身體調適;準備課程實施時的應急預案;掌握學生課前的身心狀況。二是生產性勞動清單：準備教學資源等;準備教學工具等;調適教學設計等。第二，學生的勞動前準備：勞動目的及其清單。主要勞動包括“日常生活勞動”和“服務性勞動”，目的是使學生養成良好的勞動習慣和品質、注意勞動安全和衛生及具有必備的勞動能力。一是日常生活勞動清單：整理整頓學習用品;整理整頓學習空間;清掃清潔學習環境;滿足生理方面的自我服務;課前自報身心狀況。二是服務性勞動清單：主動維護教室內外環境衛生等;進行簡單的垃圾分類等;幫助有正當需要的同學;協助老師的教育教學工作;照顧教室內外的動植物。

2.勞動者見面：勞動目的及其清單

這個環節指的是傳統的“師生問候環節”，主要勞動是“見面活動”。目的是尊重勞動，尊重普通勞動者，樹立正確的勞動觀念。第一，教師的活動，包括向學生問候和表達對學生的愿望。第二，學生的活動，包括向教師問候和表達對教師的愿望。

3.勞動任務達成：勞動目的及其清單

這個環節指的是傳統的“教學過程”，主要勞動包括“日常生活勞動”“生產性勞動”和“服務性勞動”。核心目的是使學生掌握基本的知識和技能，正確使用常見學習工具，注意勞動安全和衛生，增強體力、智力和創造力，具備完成一定學習任務所需要的設計、操作能力及團隊合作能力。第一，日常生活勞動。一是教師的日常生活勞動清單：整理整頓教學用品;整理整頓教學空間;清潔教學環境;滿足生理方面的自我服務;掌握課中學生身心狀況。二是學生的日常生活勞動清單：整理整頓學習用品;整理整頓學習空間;清掃清潔學習環境;滿足生理方面的自我服務;學生自報課中身心狀況。第二，“生產性勞動”和“服務性勞動”的建議。一是教師向“種子”發布學習任務，“海綿”完成自選學習任務;二是“種子”向“海綿”分配任務;三是師生以小組合作學習為基本組織形式，按照“教練用”模式，進行“生產性勞動”和“服務性勞動”，完成學習任務;四是師生教學反思。

4.勞動檢測：勞動目的及其清單

這個環節主要是傳統的“課堂檢測”，包括“演示”“紙筆測試”“問題解決”等。目的是強化質量意識，注重引導師生關注細節，每個步驟、環節都要精準到位。專注品質，注重引導師生對學習行為的評估與監控，做到眼到手到心到，有始有終。第一，教師的活動，包括為學生提供檢測工具、組織檢測、評估檢測、運用檢測結果。第二，學生的活動，包括作為被檢測者接受檢測和運用檢測結果及為其他同學提供檢測工具、組織檢測、評估檢測、運用檢測結果。

5.勞動結束：勞動目的及其清單

這個環節包括“宣布下課”與“答謝活動”。目的是尊重勞動，尊重普通勞動者，樹立正確的勞動觀念。第一，教師的活動，包括宣布下課，勞動結束;表達對學生勞動的感謝之情和下次勞動的期盼。第二，學生的活動，包括結束勞動、表達對教師勞動的感謝之情和下次勞動的期盼。

6.勞動后整理：勞動目的及其清單

這個環節指的是下課到上課之間的課間休息時的教與學的準備。第一，教師的勞動后整理及其勞動清單。主要勞動包括“日常生活勞動”和“生產性勞動”。目的是使教師：養成良好的勞動習慣和品質。注意勞動安全和衛生。一是日常生活勞動清單：整理整頓教學用品;整理整頓教學和辦公空間;整理整頓教學成果;清掃清潔教學和辦公環境;滿足生理方面的自我服務;適時恰當處置學生身心狀況，并傳遞信息給下個課時的任課老師。二是生產性勞動清單：準備教學資源等;準備教學工具等;調適教學設計等;撰寫教育教學敘事。第二，學生的勞動后整理：勞動目的及其清單。主要勞動包括“日常生活勞動”和“服務性勞動”。目的是使學生養成良好的勞動習慣和品質，注意勞動安全和衛生，具有必備的勞動能力。一是日常生活勞動清單：整理整頓學習用品;整理整頓學習空間;整理整頓學習成果;清掃清潔學習環境;滿足生理方面的自我服務;自我調適身心狀況。二是服務性勞動清單：主動維護教室內外環境衛生等;進行簡單的垃圾分類等;幫助有正當需要的同學;協助老師的教育教學工作;照顧教室內外的動植物。

參考文獻：

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