行動導向教學模式在高職電工電子教學中的運用

倪紅霞

摘要：要推進國家開展創新驅動發展的戰略目標，高職學校都紛紛開展國家教育事業的變革的號召，于電工電子專業的教學里去融合進行動導向的教學模式，并且要將教學方法進行可移植化，以便應對如今的政策環境達成教學價值，完成教學目標。但是，在當前階段的高職之中的電工電子專業中，要進行行動導向教學方式的融入是存在有問題的，要想達成目標就需要去解決這些潛在的問題。

關鍵詞：行動導向;教學模式;電工電子

引言

在如今的新課程改革之中，對于高職教學有了一些明確的要求，要達成實現全面化的教學改革要求，將行動導向教學模式和高職電工電子教育相結合。這樣，在高職院校的教育教學改革中的方向才會更加的清晰明確，只有達成了行動導向教學模式，才會使高職電工電子教育教學進行深入改革并取得對應發展。學校要加強對于高職職工電子專業教學質量進行提升，改善自身教學觀念，發展教學模式，這對于高職院校的整體的教學改革和發展都是有著非常重要的意義。

一、高職電工電子專業教學改革所存在的問題

如今時代，雖然在教育部門的人都非常大力度的去倡導行動導向的教學模式，但是許多的高職院校的教師和學校的管理者都缺乏對應的認知。這種問題表現在工作中就是缺乏主動性，在具體的行動上就是敷衍了事，并不能真正的理解行動導向教學模式，這在教學的過程里就非常的缺乏落實性。一些教師會將行動導向教學模式和校企聯合教育的理念認知混淆，從而導致對于行動導向模式本質的錯誤認知，這就使的這個理念在高職電工電子的教學中不能得到有效的實際執行。在當前時代，我國的教育事業改革也在不斷的深化的推進改革，在理論上，我國應用教學改革長信模式可以培養學生進行全方位的發展，但是在實踐中，是存在有許多阻擾的，以至于對行動導向教學模式的使用效果都不是非常的有效。

因為高職電工電子專業在實踐教學項目中的教學活動不能受到深刻的認識，因此高職電工電子教師資源都比較稀缺，當前的教師隊伍老齡化問題非常突出。此外，高職電工電子教師隊伍都是要由專科人員所達成才行，但是這些專業的人員又少有教學經驗，因此就難以實現將行動導向教學模式與電工電子專業進行有效結合。

在高職階段的學生通常都存在著學習基礎差，學習能力欠缺，自制力弱的現象，在加上高職電工電子專業的課程是有著抽象性強、難度大、單一性等學科特點，因此高職學生對于電子專業的課程學習很難有大的興趣，雖然行動導向教學模式融合進了高職電工電子教學的活動里，課堂教學情況會有所改善，但是學科的本質就是這樣，學生的學習現狀難有大的改變。

二、行動導向教學模式在電工電子專業里的實踐思考

伴隨著社會經濟的不斷發展以及經濟制度的不斷革新，各行各業都急需人才的加入以促進提升，特別是在電工電子這個行業更是如此。在當前我國的社會環境中，大數據的應用是一大特征，因此每個醫院都在人才培養的過程加強了對于學生電工電子技能的培養，最為重要的是要去培養學生的專業素養，只有開展全面的培養方略，才可以保證達成學生全方面的提升。院校對于學生的培養應重視社會需求，要按照社會需求去提升學生的素養。行動導向的教學模式的推廣，可以促進學校領導和教師深刻的認識到行動教學的重要性，促進學校教學人員認識到這不是校企合作，要以全校為基礎去開展行動導向的教學結構，改善固有教學觀念，提升人才綜合素養。

高職院校在進行招聘的過程里，需要將考察行動導向的教學模式，在相同的條件下，要去選擇對行動導向教學模式有正確的認識或者是要具有行動導向教育工作經驗的求職者。

教師要設置教學目標的主要意義就是去幫助學生規劃此后的學習活動，要他在學習的過程里要有確定的學習目標，要可以達成合理的安排教學改革創新的活動。教師要結合學生的實際學習能力去找到去適當的提升教材中固有的標準。其實，在每一個學科的課程標準對于高職的學生而言，都是學習活動中所要達成的下限需要，如果在教學過程里都是要以課程標準去制定教學目標和要求，那么就會出現在一定的程度上會限制住學生的個人能力潛質的發揮，這樣學生也難以在自身專業中有所發展。如果在一項課程的教學過程里，知識點相較而言都是非常簡單的，那么教師在進行制定教學目標和要求的時候，就可以在教學思路上添加電子專業實踐能力和教學改革創新方面的策略和內容，繼而漸漸的為學生滲入進計算機實踐和教學的改革創新，以此去指導學生教學改革創新的策略的方向。

高職電工電子課程優化是改革的主要項目，因此對于這方面，高職院校的礦領導都是需要給予他們對應的支持的，用以輔助電工電子教師去展開電工電子課程實現對于具體項目的優化改革。在高職電工電子教學的活動里去加入行動教學方法，案例教學方法等等，會極大的提升學生學習興趣，非常有利于學生對于專業知識的掌控和理解。除此之外，學校也要注重增加級實踐設備的投入。要達成電子專業實踐課程優化這項目標，首要就是去增加對于高職實踐設備的投入，再有就是要加強完善電工電子專業教學的大綱建設，進而將課程里的一些過時的內容以及不符合實踐人才培養的內容到刪掉，總之要加強將實踐教學和科研、畢業設計都進行有機結合，進而有效的培養學生的創新精神以及培養學生去分析解決問題的能力。

結論

總結全文，當今時代，我國的教育事業改革不斷的深化，在電工電子網絡教學也需要順應當前社會的每一個方面對于人才的要求，要開展合理的教學模式，制定好科學的教學目標，增加教學項目，利用行動導向的教學模式去進行教學，從而為社會培養出適應各個行業的綜合型人才。

參考文獻：

[1]王金平. 探討行動導向教學模式在高職電工電子教學中的運用[J]. 中國新通信， 2018， 04（v.20）：187-187.

[2]聶縣志. 淺析行動導向教學模式在高職電工電子教學中的運用[J]. 赤子， 2019， 000（017）：79.