淺談如何解決高中物理電磁學教學困難的有效路徑

忻永立

摘要：新課程標準教育教學改革更加注重學生靈活運用所學知識到實際生活的實踐能力，特別是自然學科更加要求學生要學以致用。因此，教師在教授科學知識的同時，更重要的是讓學生學會如何將所學知識吸收，為己所用。在長期的教學過程中，通過不斷嘗試，總結提高學生學習效率的方法，在教學實踐中取得顯著教學效果，充分說明這些方法的有效性。

關鍵詞：高中物理;課堂效率;游戲教學;創意教學

電磁學知識是高中物理的重要組成部分，也是教學的難點，與力學相比，電磁學知識在概念上更抽象、在計算上更復雜，因而在認知難度、認知方式、構建層次等方面都有較大的難度。但由于電磁學知識較為抽象，很多學生對電磁學有畏懼心理從而導致失去學習興趣。如何切實地解決高中學生學習電磁學的困難是值得關注的問題。

一、將反常現象帶進課堂，沖擊學生的認知

良好的開端是成功的一半。教學過程中學生如果能和老師配合良好，無疑將會是一堂理想的課堂。而如何讓學生跟著老師的思路將課堂進行下去，是教師在教學過程一直在尋找、探求的方法。

在課堂的開頭創設一些有意思的生活場景，給學生設置一些懸疑，就可以大大滿足學生的好奇心，把學生牢牢把控在課堂上。例如，在講解牛頓第一定律內容時，一是因為知識點本身較為簡單，二是學生在初中階段已經學過這部分內容，這就導致部分學生在學習本節內容時不能端正學習態度。于是我就在課前這樣設疑：平時我們坐公交車時，如果司機遇到緊急情況而采取剎車措施，我們的身體總是向前傾斜，同學們可以猜想一下，假如此時有個小朋友手里拉著一個剛買的氫氣球，那氫氣球也和我們一樣向前傾斜嗎？此時，大部分同學都會毫不猶豫地回答：“是的。”接著我及時用視頻展示一個實驗，畫面中一個密閉的玻璃罩中有一只用細線拉著的氫氣球裝置。實驗人員在推動玻璃罩的瞬間氫氣球竟然神奇地向前傾斜，停止推動玻璃罩，停下來之前氫氣球反而向后傾斜。實驗結果正好和學生所猜想的是相反的，這就一下子把學生的注意力吸引過來。然后我借機說道：“想知道這其中的奧妙，認真聽講，本節課的內容里會有你想要的答案。”在好奇心的驅使下，學生的注意力集中，認真了一整節課。

二、對日常現象追根溯源，讓學生知其然也知其所以然

對于日常的現象，很多人只會認為它就存在那里，本身就是這樣的，而不會去更多地想一想為什么。事實上，生活中的很多常見現象，都包含了一定的科學道理，只是一直都藏在面紗后面，等待著有一天能被揭開。

我們知道日常生活中很多地方都會用紅色來表示危險的信號。例如，各個路口汽車和行人遇到紅燈都要停下，變壓器下面的標識牌上會有紅色的閃電標志等，這是因為紅光波長較長，容易發生衍射，穿透本領強，可以讓人們在更遠的地方就能及時發現危險信號，及時做出反應。同時，黃色也具有較強的穿透能力，而且人的眼睛對光的敏感度上黃色其實比紅色更強，所以黃色被普遍用在需要警示的各種場合，比如汽車的霧燈、交警的黃色馬甲以及警示類交通標識都是利用了黃光的這種特點。

在教學電流的磁效應知識點時，我提問學生地球磁場形成的原因讓他們思考。在我用環形電流知識解釋地磁場是由地核隨地球自轉，地核中的離子形成環形電流從而產生磁場后，學生表現出的興奮讓我堅信這種方法比口頭強調多遍的效果要好得多。

三、知識遷移、合理類比外推，換個角度思考問題

高中物理電學部分中“場”的概念苦澀、乏味、難懂，很多同學很難按照課本設置的思路理解掌握。實際教學中我參照物質分為固體、液體和氣體三種基本形態的知識點，解釋可以把“場”理解為物質存在的第四種形態，這樣學生一下就可以記住場的真實存在性。然后我再解釋按照固、液、氣的疏密順序，場已經“稀薄”到無法用密度描述了，但是場依然具有質量、動量和能量這些最基本的性質。

四、創設趣味課堂游戲，提高學生興趣

很多同學認為物理是高中最難的學科，很大一部分原因在于高中物理學習的枯燥無味。這就要求教師在教學過程中打破原有的理論分析一講到底的教學模式，根據學生特點設計新穎的學生更容易接受的教學方法。游戲不是小學生的專利，高中的孩子也還保留著童真。只要設計得巧妙，游戲不但不會影響課堂效果，而且還會取得意想不到的效果。我在講授摩擦力新課時，為了讓同學們感受摩擦力的魔力，課前提前將兩本相同的書逐頁依次交疊在一起。課堂上我請兩個男生用盡全力拉兩本書的書背，他們也不能將兩本書拉開。看到這個情況，學生的興趣一下子就被激發出來了。

五、優化實驗方案，巧思妙想讓實驗更簡潔

在“微小形變”的演示實驗中，兩次利用光的反射“放大”了光線方向的微小變動，但實際操作時對該實驗裝置的調整很費時，若將氨氖激光器放在桌面上，使它的光直接射向較遠的屏幕上，向桌面施加壓力時學生也能觀察到光點移動，這就使得該演示實驗簡捷高效，現象直觀清晰，可以很大程度地提高課堂效率。

六、多媒體輔助教學，讓科技為學習服務

與傳統模式相比，多媒體輔助教學有著生動形象的特點。其作為教學手段的補充，能夠很好地滿足學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，更好地提升學生的學習效率。物理中一些特殊的現象往往發生在一瞬間，有些現象還不明顯，平時即便我們用心觀察，也不一定能得到想要的答案。這時，多媒體獨特的優勢就顯現出來了。比如，在牛頓管實驗中輕重物體在真空條件下下落快慢相同，通過視頻慢放的方式，可以清晰直觀地看到羽毛和鐵皮同時落到底端，這比現場實驗看到的效果要好得多。

七、結語

物理學科是國家基礎教學的必學科目，用物理原理和特性可以解釋生活中的很多現象，可以說物理與生活實際息息相關。在高中物理電磁學知識的學習過程中，為了降低知識抽象化可能給學生認知帶來的困難，教師要注意學生的思維特點，并結合生活實際促進學習過程的推進。

參考文獻：

[1]楊孟圓.利用信息技術在高中物理電磁學教學的實踐與反思[].現代經濟信息，2019（11）.

[2]張金平.基于微課的高中物理電磁學教學探究[]科學咨詢（科技.管理），2020（4）.