培養(yǎng)和提高在校大學生自主學習能力的路徑探索

明顯忠 明達 趙夢茁 李響

摘要：隨著高等教育大眾化的推進，傳統(tǒng)的應試教育帶來的大學生自主學習能力不足的弊端在高校當中日益顯現(xiàn)，學風建設不同程度也受到了沖擊和影響。給學霸們提供展示的平臺，充分發(fā)揮學霸們的示范引領作用，利用自習等課余時間組織學霸對低年級大學生進行學業(yè)輔導，舉辦“學霸講臺”活動不失為一條有效的途徑。

關(guān)鍵詞：高校;大學生;學習能力;路徑

長期以來，大學生的學習動力不足、學習能力不夠是困擾學風建設的主要問題。改進學生集中自習的方式方法，組織學霸在一定范圍內(nèi)采取有效方式對學生進行學業(yè)輔導，舉辦“學霸講臺”即是提高大學生自主學習能力的有效方法之一。

何為“學霸講臺”？“學霸講臺”就是選聘一些品學兼優(yōu)的學生，利用集中上晚自習的時間，采取類似分科教學的方式，進行輔導和答疑。學霸們把教師課上講授的知識經(jīng)過二次加工，整理出重點和難點，用同學們易于理解和接受的方式再次傳輸給大家，俗稱“好學生”教“差學生”。

一、選聘學霸是“學霸講臺”的關(guān)鍵

選拔優(yōu)秀學生擔任“學霸講臺”志愿者講師，成立分年級、分專業(yè)、分課程輔導教研小組，組織集體備課，確保準確傳達教師課上內(nèi)容。志愿者講師通過總結(jié)歸納、課下輔導、答疑解惑，搭建以學霸講課輔導與學生之間互動交流為模式的學習平臺，讓學生參與到課下學習之中，真正實現(xiàn)課上課下積極聯(lián)動，教師和學生共同努力的局面，使“學霸講臺”成為培養(yǎng)大學生自主學習能力的有效載體。

學霸選聘采取申報競聘制。“學霸講臺”對志愿者講師要求極高，他們平時在保證自己學業(yè)的同時，既要集體備課集中串講，假期還要對上一學期的教案進行整理歸檔并做工作總結(jié)。考慮到每個學期不同年級不同專業(yè)開設的課程不同，為了給學霸們一個緩沖的時間，研判自己的實力和優(yōu)勢，每學期開學一個月后正式啟動“學霸講臺”活動。申報的基本條件是學習成績優(yōu)良、品學兼優(yōu)，口才較好、表達能力較強、做事認真，愿意為同學服務。每門考試課程選聘2-4名“學霸課臺”志愿者講師。每個學期初對上一學期表現(xiàn)優(yōu)秀的志愿者講師進行表彰宣傳，同時對參加授課的志愿者講師實施相應的綜合測評加分、社團活動加分以及確認志愿服務時長等優(yōu)惠政策，并頒發(fā)聘書。

二、篩選受助對象是“學霸講臺”的主要抓手

由于低年級學生進入大學后，他們的自覺性、主動性和適應性還有待加強。尤其對新生而言，習慣了高中時原有的小班授課方式，對大學中的以專業(yè)或多班為主的授課方式不太適應。再加上課業(yè)安排比較滿檔，大多數(shù)學生主要還是通過每天的集中晚自習時間進行理解消化當天的知識點。因此，“學霸講臺”可以發(fā)揮關(guān)鍵性的作用，通過每周至少一次的串講回顧，學霸們帶領同學把老師課上講過的知識串起來，做到溫故知新。

三、注重實效的輔導模式是“學霸講臺”成功的鑰匙

具體問題還要具體分析，年級、專業(yè)、科目的不同也決定了“學霸講臺”輔助授課方式也不能完全一樣。高年級學生由于已經(jīng)適應了大學的學習生活，他們可以采用自發(fā)的分散的方式進行，即大三大四學生在班級或?qū)I(yè)內(nèi)部自愿結(jié)成“一幫多”或“一幫一”的方式進行自主學習能力的培養(yǎng)。低年級學生要分年級、分專業(yè)、分科目進行“學霸講臺”集中輔導，即大一大二學生每周至少要進行一次輔導，志愿者講師定期定時進入自習教室進行集中授課，重點輔導上周所學課程重點和難點;期末考試前適當加課，學霸們結(jié)合任課教師期末的輔導，對所學課程進行系統(tǒng)歸納總結(jié)后再進行串講授課。

四、學霸們的言傳身教是實現(xiàn)“學霸講臺”共同進步的模板

志愿者講師結(jié)合教師授課內(nèi)容集體備課，撰寫統(tǒng)一的“學霸講臺”授課教案。針對考試課和考查課內(nèi)容，要梳理出每次課的重點與難點。對考試題型進行匯編，可以將類型題、重點、難點等做成專題講座形式，和同學進行面對面的交流探討。也可以通過章節(jié)測試，組織學生進行集體批閱，并進行分析與講解，達到“知其然更知其所以然”。志愿者講師不僅要起到授業(yè)解惑的作用，同時也要與同學們交流學習經(jīng)驗，培養(yǎng)學習興趣，傳授良好的學習習慣、有效的學習技巧和最佳的學習方法，做到“即授人以魚又授人以漁”，實現(xiàn)“不讓一人掉隊”共同進步的目標。

五、“學霸講臺”帶給我們的啟示

“學霸講臺”經(jīng)過一個周期四年的試行，效果明顯。不僅減少了掛科率與學業(yè)警示率，同時也可以持續(xù)有效改進學風建設，帶動英語四級通過率、職業(yè)技能培訓資格證書獲取率、考研率的提高，促進學生全面發(fā)展。一是受助學生個人普遍受益，尤其是績差生收獲最大。不但減少了補考率和掛科率，也降低了因?qū)W業(yè)不良造成的降級率。低年級學生通過學習習慣的養(yǎng)成教育——集中上晚自習，培養(yǎng)了學習的主動性和自覺性，同時通過學霸們的輔導，他們也學到了很多好的學習經(jīng)驗和方法。二是學霸們在實踐中也得到了鍛煉，提高了語言表達、組織協(xié)調(diào)、交流溝通等綜合能力，為進入社會奠定了堅實基礎;三是加強了學校的學風建設，可以促進良好校風的形成，增強了學生們“以學為主”的認識。

總之，百年大計，教育為本，我們必須堅持“立德樹人”的根本任務，牢記社會主義大學“四個服務”的辦學方向，培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展的合格建設者和接班人。加強學風建設任重而道遠，培養(yǎng)大學生自主學習能力也需要根據(jù)大學生不同年齡特點，從不同角度出發(fā)，兼顧不同方面去深入研究，采用“學霸講臺”這一載體達成“先進帶后進”目標，這也是一條逐漸培養(yǎng)大學生自主學習能力有效路徑。

參考文獻：

[1]袁楠 陸敬文.提升大學生自主學習能力的策略[J].文教資料，2021年6期.

[2]王淑榮.“邊緣化”大學生自主學習能力培養(yǎng)初探[J].當代教育科學，2015年17期.

[3]宋凱，于敬波，于晗，李林林，倪秀珍.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下大學生自主學習能力培養(yǎng)策略研究[J].長春師范大學學報，2021年第4期.

[4]陳立娟.互聯(lián)網(wǎng)背景下大學生自主學習能力探究[J].教育信息化論壇，2021年第8期.

作者簡介：明顯忠，男，遼寧石油化工大學，副研究員，主要從事學生黨建、思政、教育、管理等工作。明達，女，撫順礦務局職工工學院，助教，思政課教師。趙夢茁，女，遼寧石油化工大學，助教，輔導員。李響，男，遼寧石油化工大學，助教，輔導員。