淺談五年制大專的教育教學方法

吳麗學

摘要：本文主要介紹五年制大專學生的特點，比如學習基礎差，學習目標不明確，學習控制能力差等，針對學生的這些特點，筆者提出了一些行之有效的教學方法，來幫助學生順利完成大專學業。

關鍵詞：五年制大專班;學習特點;教學方法

我一直從事五年制大專班的教學工作，通過多年的工作，感覺五年制大專班的大部分學生在各方面都與高招學生有明顯的區別，正確地分析這些學生的特點并采取有效的教學方法培養他們，是每一位教師的職責。

通過總結，這些學生一般具有以下特點：

1、學習基礎差，學習目標不明確

五年制大專班學生，大都是沒有考上高中學生。由于各種原因，大部分學生的素質比高招的學生差。在初中階段，他們學習成績差，升學無望，游離于學校和老師的關注之外，從而荒廢學業。記得品德老師給他們班上了一節“談談自己的優缺點以及自己的理想”的課程，綜合反映出學生表達能力不強，沒有什么理想，對自己的前途既渺茫又擔心，甚至有個別同學對自己前途擔憂而傷心的落淚。這說明有些學生還是有一定的學習的欲望和榮辱觀的，只是學習目標不明確，既想努力學習，卻又沒有毅力和恒心，也沒有面臨中考、高考的緊迫感。這就需要任課教師和導員的耐心的引導。

2、學生自控力差，課堂秩序較亂

現在的五年制大專班學生是從初中招生入學的，由于年紀較小，普遍存在活潑好動，自控能力差的特點，從而導致課堂秩序比較亂。我連續任教兩屆五年制大專班的理論課程，（19數控51和20數控51）通過與這些學生的長期接觸，我深刻的體會到班干部在班中起著非常重要的作用。雖然這兩個班都是五年制的班級，但班風大不一樣。前者班級的學習風氣要比后者的學習風氣濃厚，歸根結底就是班干部起到了很大的作用。首先這些班干部威信高，親和力強，在各方面起到了表率作用，一人號召，全班響應，即使有個別不同意見，他也能做通工作;其次在學習上，起了很好的帶頭作用，能夠幫助其余同學共同進步。而后者的班干部除了上網和上課睡覺以外，沒有別的愛好。通過一學期的觀察，他們的行為儼然起不到一個表率的作用。由于他們班的班風已經形成，改變也比較困難，這就需要在新生入學時，把班干部的選拔工作做好，給這個班級打下一個良好的基礎，創造一個良好的班風。

3、動手能力強，理論學習能力差

五年制的學生動手能力比較強，理論課的學習能力普遍較差。他認為理論課程沒什么用處，所以學習沒有興趣;而教學做一體的專業課程他們比較愛學，他們認為學好一種或幾種技能，能在社會上找到工作。這就需要任課老師耐心的引導和規勸，我曾經和他們說過，一個人在近二十年的學習生活中，是一個知識不斷積累的過程，只有不斷的積累才能提高自己的知識水平和分析處理事物的能力，同學們只有不斷的汲取知識，才能成為一個智者。

4、學生的情商比智商高，形象思維比抽象思維要好

學生情商比智商高，活潑好動，對一些事物充滿熱情。他們積極參加院系組織的一些活動，有些同學還積極參加學生會干部的競選，這些同學對學習的興趣不高，但社交能力較強。所以我覺得應充分利用這些學生的特點，適時的交給這些同學一些任務，幫助導員管理好班級的日常工作。

學生形象思維比抽象思維要好，對于單純的理論講解，他們沒有興趣，也聽不懂，就是老師講的再好，再賣力氣，他們也不買帳。但是如果改變一下教學方法，讓學生親自去做，去體驗，那樣會更容易理解。

在教學中工作中，我認為應該從以下幾個方面入手：

1、多鼓勵少批評

五年制的學生在初中時就是“不受歡迎的人”，一般成績較差，內心自卑，并時常受到老師的指責，有一定的逆反心理，他們始終認為自己是不受老師歡迎的學生。但他們也渴望得到尊重和理解，所以平時在與學生溝通時，應平等的與之交流，不要盛氣凌人，讓人有距離感，并要多鼓勵少批評。俗話說的好，一句話百樣說，既要能達到預期的目的，又要讓學生主動配合老師的工作。

2、多溝通少冷漠

另一點就是多溝通少冷漠，利用課間與學生交流一下他們的生活情況，主動幫助他們解決一些生活中的問題。在這學期的工作中，其中一個學生想給學生會做PPT課件，希望我能幫忙，我就從網上下載了一些資料，順利的幫助他完成了這個任務，拉近了與學生之間的距離，增進了與學生之間的感情。久而久之，學生有一些事情也愿意與我交流，比如：冬季取暖期熱寶的使用安全的問題，英語B級考試的問題，畢業后的就業問題，別的課程的一些解題方法等等。通過與學生的溝通，讓他們發自內心的接納你，喜歡你，并喜歡你的課程。

3、避免枯燥空洞的講授，采用情景教學的方法

在教學過程中，教師要善于從各個方面引導學生觀察一些實際問題，感受所學知識與生活息息相關，善于挖掘教學內容中的生產、生活情景，讓學生感受到所有的內容都來源于生產、生活，我教的《數控加工工藝與設備》是一門專業課，具有很強的實踐性，由于涉及的術語多、概念多而且較抽象，對于初中剛畢業，沒有實踐經驗與知識的學生來說，學習起來有一定的難度。為提高課堂教學效果，必須對《數控加工工藝與設備》的教學內容加以“炒制”，適當加些“調味品”，創設情景教學以強化教育效果。

4、設置菜單式的點菜教學法

對于一些練習和作業，可以設計一些菜單式的成績，讓學生根據自己的特點，選擇適合自己難度的來進行練習。比如：在讓學生練習三卡一圖的制作時，我設計了四擋成績，完成零件圖的繪制，圖紙基本正確的得40分;完成刀具卡、工藝過程卡和工序卡的制定，基本正確的得60分;完成三卡一圖的制定，基本正確的得80分;正確計算切削用量三要素的數值的得90分以上，并把這些成績作為平時成績。通過這種教學方式，學生的積極性很高，總想得到較高的成績，絕大多數學生都能認真完成。

總結

總之，對于五年制的特殊學生群體，各任課教師應該用更多的愛心、耐心、信心來關心、教育他們，讓他們順利完成五年基礎知識和專業知識的學習，真正掌握適應社會，服務社會的一技之長。

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