信息技術應用在幼兒園語言領域的策略探究

萬莎

摘要：語言教學作為幼兒啟蒙教育的關鍵組成部分，一直以來，備受教育領域以及社會層面的關注。在現代社會，每個人都身處于信息與科技的洪流中，加之新時代對教育工作提出的更高要求，幼兒教育的形式也隨之發生了翻天覆地的變化。以多媒體教學工具為首，越來越多的新科技手段逐漸走進了幼兒教育領域。本文以幼兒語言教育領域的現狀為線索，對信息技術應用于課堂的積極意義展開分析，并深入探究信息技術在幼兒語言教學課堂中的實踐應用策略。

關鍵詞：信息技術;幼兒園;語言教學;應用策略

信息技術在幼兒語言教學教育中的應用主要有以下幾個方面：一是由傳統的教師口述轉變為更加生動的多媒體影音輔助教學;二是虛擬現實科技為幼兒營造立體三維的語言情境;三是科技互動工具幫助語言教學活動的開展。與傳統的教學模式相比，信息技術的應用為語言課堂教學帶來了無限的可能[1]。在關注課堂教學效率的同時，信息技術的應用也大大提高了孩子們對課堂學習的興趣。

一、幼兒園語言領域教育的現狀

語言是幫助幼兒理解和認知世界的重要工具，作為一個人身心成長和基本社會觀念形成的最重要階段，以何種方式去接觸和學習語言往往影響著孩子會以哪種角度去理解世界。隨著新課程改革的不斷深入，我國教育領域邁入了新的發展階段。而學前教育作為義務教育的前置與銜接階段，也在馬不停蹄地跟上教育信息化的腳步，進入了建立建設以學齡前兒童的自主思考和自我認知為教學開展工作主體的全新教學階段[2]。目前，我國幼兒語言教育教學工作的架構，以新技術為教學輔助工具，以幼兒學習興趣為導向，以教師為組織和引導角色的三方組成。

二、幼兒園教學工作結合現代信息技術的意義

信息技術在幼兒教學活動中的應用是自然也是必然。對于這一階段的孩子來說，吸取知識與經驗的主要渠道是對外在信號的感知與模仿。因此，如果在課堂與教學活動中恰當地引入信息技術，可以最大化地幫助幼兒發揮學習和模仿的能力。而對于教師來說，信息技術手段的應用，也能幫助教師獲取孩子們的關注度，從而使得教學工作更加具有效率。最關鍵的一點是，信息技術的使用，使得在幼兒眼中，課堂學習變得更為生動有趣，孩子們更愿意去主動接受新奇的課堂模式，幼兒園在孩子們眼中就不再是可怕的存在，孩子們不再有強烈的抵觸心理，而這對于剛剛接觸學習和教育模式的學齡前兒童養成良好的學習習慣也有著很大的幫助[3]。站在幼兒園管理者的角度和立場來看，這是一舉兩得的好事。

三、幼兒園語言教學中信息技術的實踐應用

（一）信息技術與語言教學原則結合

語言能力的培養并非一時之功，而是發自于平日里的點滴積累，這是適用于任一階段語言教學工作的基本原則，在幼兒階段也不例外。因此，語言能力的培養應自幼兒階段開展學習開始一直貫徹到最終階段。語言教學的這一特征也就從根本上要求著，語言的學習絕對不能只停留在課堂層面上，課下的交流與學習十分關鍵。信息技術的引進為第二課堂的學習提供了有效工具。首先，教師應充分發揮新技術工具的便利性與實用性，將教學無聲地融入到幼兒的課間活動中。比如，在園內中午組織孩子們休息前，利用多媒體播放一段舒緩的音樂，拉近了教師與孩子們之間的距離，也能緩解孩子們的不適情緒，豐富了一天的教學生活[4]。其次，教師應強調第二課堂的重要性，讓家長借助手機和電腦幫助孩子做好課下的知識梳理與擴展，以孩子的興趣為導向，以充分提高學習效能。

（二）信息技術關注幼兒心理特征

在幼兒階段，由于孩子還未形成較為固定的思維和行動模式，因此，孩子們展現出來和表達出來的動作和語言行為常常無理可循，是極其多種多樣的。在這種條件下，教師就無法根據他們的行為來判斷其真實的表達意圖，也不利于教師和孩子們之間的溝通。采用信息技術對孩子們的語言行為和習慣進行一個科學的評估，可以幫助教師進一步了解幼兒的心理特征和語言習慣，以便教師根據其各自的特征制定相應的學習方案，這樣就可以幫助和引導幼兒去循序漸進地建立一個固定的語言邏輯結構和語言行為模式[5]。在幼兒的學習過程中，心理健康也不容忽視。利用現代信息技術，定期對幼兒以及其家庭展開心理健康評測，也能及時發現孩子們的一些心理問題以便及時解決，這對幼兒綜合素質的培養也有很大幫助。

（三）信息技術營造良好語言氛圍

信息技術可以豐富語言教學的內容，使語言教學變得立體，更加生動。在幼兒階段，孩子們往往對一些圖片、音頻、動畫產生明顯的學習反饋[6]。基于此現象，運用多媒體信息技術輔助語言教學可以達到一個事半功倍的效果。比如，在學習《愛笑的小花》這一故事章節時，教師可以在教學時使用多媒體播放預先準備好的漫畫或者圖片，配上自己錄制好的講解音頻隨同播放：公園里有一朵愛笑的花，見人來了她也只是笑，有人問她她也不作回答。小朋友要折她，她依然笑。爺爺說，如果不折花，花會一直對你笑。如果折了花，那花就會哭了，你就再也看不見他的笑容了。聽到這里，小花笑得更燦爛了。小朋友回了家，笑著告訴奶奶。公園里有一朵愛笑的花，對他一直，一直笑。奶奶說，你也是一朵愛笑的小花。教學過程中伴隨著生動的講解，和多媒體上一幅幅有趣的漫畫的展現，不僅有利于幼兒在頭腦中做聲音圖像與語言思維邏輯的同步轉換，也創造了一個良好的語言學習氛圍，讓孩子們理解了微笑是一種美，要愛護花草樹木，和它們做朋友的學習主題。

結語：

綜上所述，在語言教學領域，現代信息技術的應用賦予了幼兒教育工作嶄新的生命力[8]。教師應積極發散思維，靈活變通教學手段，以更好地發揮信息技術在幼兒教育中的作用，幫助幼兒在語言領域得到快速成長。

參考文獻：

[1]楊麗.探析現代信息技術在幼兒園語言教學中的運用[J].天津教育，2020（15）：52-53.

[2]王霞.現代信息技術在幼兒園語言教學中的運用探析[J].新智慧，2020（06）：26.

[3]吳安華.現代信息技術在幼兒園語言教學中的運用措施[J].教育界，2020（24）：75-76.