初中道德與法治課程培養學生法治意識研究

趙光慧

摘要：初中道德與法治課程中最主要的三塊內容是道德、法律與國情國策，其中法律部分的教學目的是為了培養初中生的法治意識，使學生能夠從對法律的認知到理解到內化再到踐行和遵守的過程。因此，在課程中教師結合學生身心發展的特點與已有的認知，從學生接受度較高的情境、案例以及故事出發，由演繹到歸納再到演繹的過程，引導學生真正理解法律對我們生活的重要性，從而培養其法治意識，達到道德與法治課教學的目標和效果。

關鍵詞：初中道德與法治;法治意識;教學策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-100

青少年是祖國的未來和希望，是社會主義的接班人;青少年的法律素養關系到一個國家的法治進程，是衡量一個國家文明程度和發展程度的重要指標。自部編版教材道德與法治頒布并使用，法治意識便成為了該課程的教學目標之一，因此，在初中道德與法治課中進行的法治教育的重點和目標就是為了提高學生的法律素養和法治意識，使學生成為社會法律健全以及國家法治建設過程中的參與者和推動者。

一、法治意識涵義及道德與法治課培養現狀

（一）法治意識含義

法治意識在社會中有不同的理解，有人認為法治意識是人們在社會實踐過程中，形成的對我國依法治國理念的認識、理解以及評價的總和。法治意識根據其內容又包括公民意識、規則意識和憲政意識。其中，公民法治意識就是社會主體因具有公民意識而形成的公民社會，然后為了保障社會的秩序從而制定的法律法規，并且確立憲法作為我國根本大法，以此來要求人們具備法律意識。還有人認為法治意識是指人們對法律法規和立法、執法、司法以及守法過程的明確以及社會現實實踐過程中產生的對法律自覺主動的認可、崇尚，進而做到尊法、學法、守法、用法和愛法。

對于初中學生的法治意識教育則是指學生經過教育教學，能夠在社會中辨別是非、理清權利和義務的關系，并能夠在掌握和認同法律知識的基礎上合理運用法治思維解決問題的意識與能力。

（二）道德與法治課培養學生法治意識現狀

目前，在初中道德與法治課的教學中，培養學生的法治意識存在一定的問題，如進行法治教育的教學方式單一，主要以講授為主，學生被動的接受灌輸;其次，教師對于法律意識的培養置于知識素養之后，教學目標以落實知識為主，忽視對學生能力和情感態度價值觀方面目標的落實，因而不重視學生的法治意識培養;最后，教師在課堂上對學生積極思考和回答問題的反饋與評價以量化為主，沒有通過反饋激勵學生注重自身的法治意識培養。

二、道德與法治課培養學生法治意識的策略

（一）將法治意識融入生活

由于初中生閱讀能力有限，再加上知識儲備不足，僅靠教師不斷設問難以完成法律內容的教學任務。因而需要拓寬學生的閱讀面，為學生篩選一些教材中沒有的、但對于理解法治很有幫助的生活類素材，以此來強化中學法治理念的教育。在篩選素材時要遵循道德與法治的特點，既要有時效性、又要有針對性，并且是學生通過閱讀能夠加以分析和解決的案例，也可以由教師創設生活類的情境，在情境中設置一些困境，引導學生進入情境、分析困境以及運用自己的法律知識解決問題。

例如，在教學“我們與法律同行”的時候，可以設計一個情境小短片：小明在放學路上撿到了一只受傷的小鳥，他把小鳥帶到寵物醫院治好后決定將這只鳥帶回家喂養，但是爸爸告訴他，這是國家二級保護動物，個人是不能私自喂養的，必須要交給相關部門處理。小明不明白為什么要上交，于是回答道：這只鳥是我救回來的，我能夠喂好它，不需要上交。根據此情境，設計問題：同學們，你們更認同誰的觀點？為什么？通過情境分析，學生能夠明確私自喂養國家級保護動物是觸犯法律，所以應該將小鳥上交給相關部門，通過對生活情境的思考和分析，學生的法治意識能夠有所提升。

（二）優化法治意識培育方式

對于中學生而言，道德與法治課堂教學是提高自己法治意識的重要方式。在課堂教學過程中，師生互動和教學的成效是成正比的，由于法治層面的教學內容對于初中階段的學生來說抽象性和理論性較強，所以采取靈活多樣的教學方法更容易激發學生的聽課興趣，引起學生的注意力。在實際教學中，如果僅用一種教學方法對于課堂和內容而言是不夠的，必須要有兩種及以上的教學方法配合使用，其中上課最常用的就是講授法，這是因為教師是教學的主導力量，教師必須要向學生傳授理論知識，但是理論知識總是從現實經驗總結而來，所以教師應努力發揮其他教學方法的積極作用，像案例教學、議題辨析等，從而避免直接灌輸式的教學，將講授法與其他方法有機結合，能夠事半功倍，更好地落實培養學生法治意識的重任。

例如，在教學“法律保障生活”的時候，先播放一條視頻，內容是人民的民義中王文革、高育良和趙瑞龍三個人的犯罪過程以及他們的后果，并讓學生思考：結合視頻中三位犯罪分子的惡劣行為，談談你對法律的認識。通過讓學生感受生活中會發生的一些違法犯罪的情況，使其明確，在法律面前人人平等，法律對所有公民都具有約束力，進而增強學生的法治意識。

三、結語

關于法治思想、法治理念，自羅馬時期開始進入到人們的生活當中，直至現在，我們已經將法律作為約束自己、約束他人的標準，在社會交往過程中，必須要法律進行約束，否則社會秩序會遭到破壞，而樹立法律、法治意識需要從青少年做起，人人都成為一個尊法、守法、愛法、懂法的公民，這樣才能更好的推進我國法治社會、法治國家的健全與完善。

參考文獻

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