探究新課改下小學數學多元化教學的策略

劉姍姍

摘要：小學生的理解能力是較弱的，也因此傳統的、較為枯燥的教學模式不僅容易加深學生們對知識的理解難度，還會大大影響學生們對數學學科的學習熱情，從而教師們也就要能夠利用多元化的教學模式來刺激學生們的學習積極性。對此，本文從“巧用信息技術，豐富課堂內容”“創建生活情境，增強學科認知”“設置趣味問題，激發學習熱情”三個基本點出發，對如何在新課改的背景下開展小學數學多元化教學進行了探索。

關鍵詞：小學數學;新課改;信息技術;生活情境;趣味問題

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-053

隨著新課程改革的逐步深入，現階段的小學數學課堂教學形式也越來越多元化，而這也就需要著教師們較為深厚的教學功底，從而能夠結合學生們的具體學習情況而開展豐富多彩的授課。除此之外，教師們在開展多元化教學的過程也不能忘記對學生主體性地激發，要讓學生真正感受到自己才是課堂學習的主角，這樣一來學生們才會自覺加深對知識的學習印象，最終更加有助于其自身數學成績的穩定提升。然而在以往的小學數學課堂上，教師們過于重視自己教課的過程，而忽略了學生們聽課的過程，這也就造成學生們只懂得被動學習，并且應用知識的過程也是生搬硬套，進而就大大降低了學習知識的實際意義。針對這一問題，教師們就要有意識地開展多元化教學，促使學生們真正認識到知識與現實生活的聯系，從而有效貫徹落實學以致用的教學目標;與此同時，教師們也要著重對學生的綜合學習能力和思維進行鍛煉，進而更加全面地促進學生們的長期發展。

一、巧用信息技術，豐富課堂內容

小學數學教師要善于巧妙運用信息技術來豐富課堂教學內容，從而更好地滿足小學生日益多元化的學習需求。課本上的資源是有限的，也因此就需要教師去尋找更多與課本相關的網絡資源來開闊學生們的眼光視野，同時這些學生們感興趣的課外知識也會大大加強其對于數學學科的探究興趣，最終有效豐富學生們的知識儲備，以便為其未來的學習和發展奠定良好的基礎。

例如，任課教師在教學“位置”這一單元的內容時，就可以利用多媒體軟件向學生展示出學校在地圖中的位置以及學校周邊的標志建筑物，此時教師可以教學生怎么在地圖中形容一個地方的位置，如上北下南、左西右東等，進而使學生了解地圖中位置的表達方式，然后教師可以讓學生找出地圖中超市的位置，并詢問學生：“假如小紅想從學校去超市，那么她應該如何走呢？”進而利用多媒體使學生可以更加生動形象的觀察地圖中學校和超市的位置，豐富課堂內容，促使學生快速掌握知識點。

二、創建生活情境，增強學科認知

生活情境的創建使得課堂學習氛圍更加的活躍，同時也大大降低了知識的理解難度，這樣一來也就大大有助于增強學生們對數學學科的認知。數學知識本身來源于現實生活，而又被廣泛地應用在生產、生活的過程中，對此學生們也就要善于在生活中做一個細心的人，去仔細觀察生活中的數學現象和知識，并能夠有效提煉出一些有價值的問題，進而再結合自身所學去分析和處理這些問題，最終有效豐富自身的認知體驗。

例如，任課教師在教學“可能性”這一單元的內容時，就可以引導學生在生活化實例中感受事件發生的可能性。如教師在安排學生每天的值日小組時決定通過抽簽的方式進行分配，此時教師可以和學生說：“教師準備將全班40名學生分為5個小組，那么小明被分配到星期三這一組的可能性有多大呢？”進而利用生活化的實例有效的引發學生學習的好奇心和積極性，使學生能夠大膽的去猜想和推理，期間教師可以對學生進行適當的指引，在此過程中便可以有效的提升學生的數學思維，增強學生對于數學的認知能力。

三、設置趣味問題，激發學習熱情

素質教育的時代，小學數學教師要善于培養學生們的創新思維，并且小學生們的好奇心和求知欲往往是較重的，所以教師就可以設置一些趣味性的問題來激發學生們的學習熱情。對此，教師要能夠結合小學生們的具體課堂表現以及其知識基礎等內容來合理設計問題，要確保問題具有趣味性，還要確保提問的時機、問題的難度、數量等一系列內容都符合小學生的學習能力，從而有效加強提問教學的實效性。

例如，任課教師在教學“圖形的運動（三）”這一單元的內容時，就可以首先向學生播放“大風車”的歌曲，并詢問學生：“你知道風車是做什么運動嗎？”學生回答：“轉圈。”此時教師可以引出“旋轉”的概念，接著可以繼續詢問學生：“那你能列舉出一些生活中遇到的旋轉現象嗎？”促進學生思考，最后教師可以詢問學生：“你認為蕩秋千和蹺蹺板是旋轉現象嗎？”進而利用趣味化的問題引發學生之間的討論和交流，提升教學效率。

總而言之，在新時期的教育背景下，小學數學教師要敢于創新課堂教學策略，要確保其更加符合小學生的認知能力、學習思維等等，從而促使學生們更加樂于主動地參與到課堂互動的過程中，最終有效加強學生們對知識核心的掌握。除此之外，教師們既要重視學生們對基礎知識的傳授，還要注重傳授學生們一些較為實用的學習技巧，從而有效加強學生們對知識的活學靈用，以便為祖國建設逐漸培養一批高素質的現代化人才。

參考文獻

[1]胡斌. 探究新課改下小學數學教學方法的創新[J]. 精品， 2019， 000（001）：073-073.

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