淺議新高考背景下的高中語文閱讀教學(xué)

王娟

摘要：隨著高考制度的改革。，高中語文課程中的閱讀教學(xué)已經(jīng)受到了廣大教學(xué)工作者的重視，閱讀分析是語文高考題目中的重要提醒，所以在試卷中的分?jǐn)?shù)占比較大。因此教師要加強(qiáng)對閱讀教學(xué)的重視，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，才能提高學(xué)生的閱讀效率。

關(guān)鍵詞：高中語文;閱讀教學(xué);新高考

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-41-167

引言

在新高考的背景下，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求對閱讀教學(xué)的方法進(jìn)行調(diào)整，才能讓閱讀教學(xué)中存在的弊端進(jìn)行完善。現(xiàn)如今高中語文課程的閱讀教學(xué)仍然存在很多問題，這就需要教師對問題進(jìn)行分析，同時(shí)還要制定相應(yīng)的完善措施，這樣能為閱讀教學(xué)的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、高中語文課堂中閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及分析

（一）學(xué)生的閱讀范圍受到限制

語文雖然一門語言性的學(xué)科，但卻是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，在高中階段的教學(xué)內(nèi)中占據(jù)了非常中要的位置。然后由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多學(xué)生和家長都會認(rèn)為只有“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”這個(gè)道理才是真理，即便有些學(xué)會學(xué)生認(rèn)識到了語文的價(jià)值，也只是將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在背誦和基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容上，并沒有重視閱讀教學(xué)。實(shí)際上語文課程的閱讀教學(xué)，除了要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧之外，還要不斷豐富學(xué)生的閱讀量，這樣學(xué)生才能在閱讀的過程中積累更多的知識。另外，還有很多教師缺乏對閱讀教學(xué)的重視，學(xué)生在閱讀周刊雜志的過程中常常會出言阻止，教師并不認(rèn)為這些書籍能夠?yàn)閷W(xué)生帶來任何有用的價(jià)值，這對學(xué)生閱讀能力的提升造成了很不利的影響。[1]

（二）缺乏新穎的閱讀方法

隨著新課改的不斷深入，高中語文課程的教學(xué)方法已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，雖然教師對閱讀教學(xué)的重視程度在不斷提升，但是人能仍然采用傳統(tǒng)的閱讀方法，嚴(yán)重影響了閱讀教學(xué)的質(zhì)量。大部分的教師都是對教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化的講解，雖然這種方法非常詳細(xì)，但是對學(xué)生而言并不連貫，所以整堂課中學(xué)生始終處于非常被動的狀態(tài)，根本不能對文章內(nèi)容進(jìn)行深入了解。另外，由于受到課時(shí)的限制，教師一般都是帶領(lǐng)學(xué)生研究教材上的重點(diǎn)，并沒有涉獵到課外的知識點(diǎn)，所以學(xué)生只是按照教師的引導(dǎo)完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，但是并沒有通過自主學(xué)習(xí)對文章的情感進(jìn)行深入挖掘，同樣也會影響到語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

二、新高考背景下高中語文閱讀教學(xué)的開展策略

（一）增加學(xué)生的閱讀量

教師在開展高中語文課程的閱讀教學(xué)時(shí)，除了要閱讀教材上的文章之外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對課外內(nèi)容進(jìn)行自主閱讀，這樣才能在增加學(xué)生閱讀量的同時(shí)， 促使學(xué)生能夠掌握跟多的閱讀技巧，強(qiáng)化學(xué)生對文章內(nèi)容的深入理解，從而提高閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀統(tǒng)編版高中語文必修下冊《林黛玉進(jìn)賈府》的文章時(shí)，為能夠?qū)W生理解的更加透徹，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間閱讀這篇文章的出處《紅樓夢》，這樣學(xué)生在貫穿教學(xué)內(nèi)容的過程中就可以站在宏觀的角度對文章中的人物特點(diǎn)和性格進(jìn)行全面分析，從而強(qiáng)化學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。又如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《雷雨》這篇文章時(shí)，這篇文章是從我國著名作家曹禺先生的小說《雷雨》中節(jié)選出來的一段內(nèi)容，這是教師就可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章的原著，這樣學(xué)生就能夠了解整個(gè)事件的全過程，并且還能一次在揣摩文章中主人公的心理活動。再如，高中語文教材中還有一篇文章是《林教頭風(fēng)雪山神廟》的文章，這篇文章同樣是節(jié)選與我國四大名著《水滸傳》中的經(jīng)典片段，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《水滸傳》的全文，這樣學(xué)生就能更加清晰的把握文章主人公林沖法性格特征。教師通過這樣的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)外的教學(xué)資源相結(jié)合，不僅豐富了學(xué)生的閱讀量，還能讓學(xué)生在課外資源的幫助下對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入思考，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的文學(xué)素養(yǎng)。

（二）在問題的指引下進(jìn)行閱讀

有效的問題能夠?yàn)閷W(xué)生的閱讀指引正確的方向，所以教師可以在學(xué)生進(jìn)行自主閱讀之前通過問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，這樣才能讓學(xué)生的思維能力得到良好的發(fā)展。因此，教師可以在學(xué)生閱讀過程匯總提出相應(yīng)的問題，為學(xué)生的閱讀指明方向，這樣學(xué)生就可以在教師的引導(dǎo)下對文章進(jìn)行深入探究，同時(shí)也就可以在閱讀過程中和文章的作者產(chǎn)生情感上的共鳴。 [2]

例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀統(tǒng)編版高中語文選修中冊《紀(jì)念劉和珍君》的文章內(nèi)容時(shí)，教師就可以根據(jù)文章的內(nèi)容向?qū)W生提出這樣的問題：文章的開頭為什么不從他們的相識開始寫，而是從追悼會開始？作者在文章中強(qiáng)調(diào)他在禮堂外徘徊是想表達(dá)什么樣的情感？作者在文章中強(qiáng)調(diào)了多次劉和珍的微笑和他們的態(tài)度？學(xué)生要結(jié)合教師提出的問題進(jìn)行深入閱讀，并且還要從文章內(nèi)容中找到答案，這樣才能讓學(xué)生在問題的指引下將文章的知識點(diǎn)進(jìn)行貫穿，從而得出這樣的結(jié)論：劉和珍不僅代表了自己，更是代表了部位強(qiáng)權(quán)的眾多愛國青年，他們在與敵人戰(zhàn)斗的過程中不怕犧牲的精神值得我們每一個(gè)人學(xué)習(xí)。教師通過有效的問題指引能夠引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行自主分析，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

總結(jié)

總而言之，高中語文課程的閱讀教學(xué)非常重要，所以教師不斷調(diào)整教學(xué)方法，才能讓學(xué)生的閱讀能力得到提升。

參考文獻(xiàn)

[1]劉旭梅.整本書閱讀教學(xué)策略之“變與不變”的實(shí)施——以《堂吉訶德》整本書閱讀教學(xué)為例[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（17）：55-57.

[2][3] 孫剛成，賀列列.恢復(fù)高考以來普通高考全國語文試卷分析與展望[J].北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，32（06）：29-40.