淺談初中英語閱讀高效課堂的教學策略

但旭

摘要：英語閱讀能力是學生英語學習中的核心能力。英語教師應該在教學的過程中根據(jù)學生的實際情況進行閱讀教學的設(shè)計，構(gòu)建高效的英語閱讀教學模式，最大限度地激發(fā)學生的英語學習熱情，幫助學生形成創(chuàng)新性思維與系統(tǒng)性思維。

關(guān)鍵詞：初中英語閱讀;高效課堂;教學策略;

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-149

引言

閱讀教學作為初中英語的重頭戲，在英語教學中占有很大的比重。閱讀理解題在中考乃至高考中占的分值也很大。學生閱讀能力的提高在整個英語教學中起著舉足輕重的作用，培養(yǎng)學生的閱讀能力是我們主要教學內(nèi)容之一。英語閱讀的目的是為了獲取文本的信息，概括文本的主旨大意，而打造高效的英語閱讀課堂就是用最短的時間獲得最佳的課堂效果，對此提出如下建議。

一、明確和優(yōu)化教學目標

部分教師在英語閱讀教學中，對閱讀教學的目標不夠清晰，很多教師都是按照自己的意愿以及課堂教學經(jīng)驗來開展教學，沒有結(jié)合具體的教學目標來設(shè)計針對性的教學活動和教學方案，而是直接對文本進行講解。教學目標是課堂教學的重要導向，并且有效的英語閱讀教學的最基本的特征就是要達成教學目標，而教師對教學目標不夠清晰，就難以構(gòu)建一個高效的英語閱讀課堂，會降低整體的閱讀教學質(zhì)量。因此，教師要明確和優(yōu)化教學目標，在上課之前要對閱讀文本的課程標準進行深入分析，并基于課程標準和教學大綱來確定教學目標，可以結(jié)合學生的實際學情來對教學目標進行適當調(diào)整和更新。值得注意的是，教師一定要將學生的閱讀能力培養(yǎng)和閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)納入閱讀教學目標體系中，并圍繞教學目標來設(shè)計更加科學、有效的英語閱讀教學課堂。

二、開展閱讀教學活動，調(diào)動學生閱讀的積極性

學生在英語閱讀的學習中，只有對英語文章產(chǎn)生閱讀興趣，才能積極開展閱讀探究活動，最終實現(xiàn)提升閱讀學習質(zhì)量的目的。例如，人教版八年級英語上冊Unit3“ I'm more out going than my sister”一課的教學過程中，教師就可以組織一定的課堂表演活動，通過讓學生表演不同的角色，提高課程的趣味性，讓學生學會用相應的語言對人物外貌進行描繪。在描述對象的選擇上，可以有意識地選擇具有不同特征的人物進行練習。

三、加強小組合作，交流閱讀

英語作為一門語言類的學科，學習中離不開有效的交流、寫作、合作。要想提升學生的英語閱讀能力，教師就應該加強學生之間的合作交流。教師可以采用班級中的小組合作方式，進行英語閱讀學習情境的模擬，利用學生互相溝通的方式進行英語閱讀問題的分析與討論。合作學習，不僅能提升學生參與英語課堂的積極性，還能在合作交流中，讓學生暢所欲言，提升學生的英語閱讀理解能力與英語口語交流能力。閱讀與溝通是分不開的，學生想要在英語考試中正確理解文章的深層含義，根據(jù)文章內(nèi)容進行題目的解答，都需要具備一定的理解能力與英語思維。想要有效形成學生的英語思維，就需要教師發(fā)揮自身的引領(lǐng)作用，指導學生在課堂中進行英語溝通。學生通過與他人的交流溝通，再經(jīng)過對自己所儲備的英語知識的分析，可以有效促進自身英語理解能力的提升。學生的英語理解能力提高，可以大幅度提升閱讀能力，從而在考試中做到游刃有余，掌握閱讀文章的深層含義。

四、科學設(shè)計閱讀教學環(huán)節(jié)

在設(shè)計閱讀活動中，我們始終要貫徹一點：即設(shè)計活動是為了讓學生通過整體理解、提取信息、比較辨析、推斷解釋、語言分析、歸納梳理的一個過程。整體理解就是對文章的主旨大意、文章類型、段落大意進行感知。教師可以創(chuàng)設(shè)類似快讀并完成任務的活動，讓學生整體感知，然后通過細讀分段，設(shè)計不同的任務活動讓學生提取文本信息，比較辨析和推斷解釋，從而形成對文章細節(jié)的把握。再根據(jù)事實觀點、論點、論據(jù)和邏輯關(guān)系做設(shè)計比較辨析活動。設(shè)計推斷詞義、英英解釋、句子理解、話語解釋以及補充留白等活動，讓學生進行推斷解釋。例如，人教版初中英語九年級Unit5的閱讀教學“Beauty in common things.”根據(jù)文本特點、課標要求和學生特點，本節(jié)課設(shè)計要以三件傳統(tǒng)藝術(shù)為線索，融入文化內(nèi)涵，引導學生感知中國文化的博大精深，注重閱讀理解的方法引導，注重深度思考。在本節(jié)閱讀課中筆者采取快讀、慢讀、細讀結(jié)合的方式，上課開始時先采取快讀讓學生進行整體感知，了解本文主題。再慢讀細讀，并且在細讀環(huán)節(jié)設(shè)計了不同形式的任務，由簡到繁，進一步加深學生對文本的理解，從上課效果看，學生對文本的了解非常好。

五、積極豐富教學素材，培養(yǎng)學生的自主閱讀能力

在新課程改革過程中，教師要積極使用信息技術(shù)手段，進一步提高英語閱讀教學技術(shù)，豐富閱讀資源，不斷拓寬學生在英語閱讀方面的文化層面。例如，在講解課文的過程中，通過網(wǎng)絡(luò)資源引導學生查找與之相關(guān)的各類材料，包括作者簡介、創(chuàng)作背景以及相關(guān)評論等，引導學生通過互聯(lián)網(wǎng)進行自主學習，并進一步拓展文化知識，深化對于文章內(nèi)容的理解。例如，人教版八年級英語上冊Unit10 “If you go to the party， you'll have a great time.”的課文，在學習中就可以引導學生通過網(wǎng)絡(luò)資源查找與“party”相關(guān)的內(nèi)容，例如“party”的起源以及可能出現(xiàn)的玩法，具體內(nèi)容形式不限，圖片、文字、視頻都可以，其最重要的標準就是能夠幫助學生理解課文的實質(zhì)內(nèi)容，并且能夠與學生的實際生活產(chǎn)生一定關(guān)聯(lián)。

結(jié)束語

在閱讀教學中，教師不僅要傳授英語的語言知識，同時還應該全面提升學生的英語閱讀能力，將學生閱讀能力的培養(yǎng)納入教學目標體系中。教師在教學過程中一定要明確閱讀教學的目標，并結(jié)合課程標準和學生的實際學情來優(yōu)化教學目標，教師同時也要轉(zhuǎn)變教學思想，要設(shè)計科學的教學流程，并引入多樣化的教學手段和方法，這樣才能全面提升教學有效性。

參考文獻

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