重基礎 促提高

楊星朝

摘要：在教育體制改革的時代背景下，新課程的時代要求指導教師需要改變傳統的陳舊教學模擬模式，通過重基礎，促提高的二合一新型教學模式完成對于學生整體教學方向的轉變。對于針對初中層次學生的體育教學工作，如何在課堂當中結合二合一教學模式的問題進行深層次的研究和探討，希望能夠幫助體育教師在實際的教學創新過程中引發更多的思考，從而為響應我國對于未來人才的全面素質化培養做出重要的貢獻。

關鍵詞：體育;初中;教學模式

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-114

引言

教育新課程的時代要求指出，在初中體育課堂當中應結合二合一教學模式，在以重基礎促提高作為指導思想前提下，在每堂體育課的實際教學內容中，將課程標準包含的必修內容進行統一的引導和學習，再通過為學生提供內容豐富的選修內容進行自由選擇，在必修內容和有機內容的雙重結合下，幫助學生完成在基礎素養培養的過程中強調提升個性化發展的新型全面素養教育的教學新方向。

一、學生為主，個性發展

在傳統的初中體育課堂教學過程中，教師往往占據著課堂中的主導地位，通過自身的闡述和引導，幫助學生完成對于整體知識的理解和掌握。[1]學生作為被動接受知識的一方，自身的學習興趣被大大抑制，從而嚴重抑制了學生在初中體育課堂當中的學習和發展，也造成了學生對于教學課堂以及體育科目形成的抵觸心理。為了解決這一問題，教師需要重新確立學生在課堂當中的主導地位，通過深入了解學生的興趣愛好和個性化發展需求，從而引入二合一的新型教學模式。在相同的時間和空間教學條件下，引導學生進行自主的學習發展和探究活動，從而滿足學生與知識的探索需求，對于自身身體的鍛煉需求以及對于自身享受體育運動的娛樂性需求。只有從不同層次上滿足學生的學習需求，才能夠大大提升學生的參與積極性，從而更好的完成體育教學內容，最終通過必修和選修內容的靈活結合，提升整體學生的學習效率。

二、全面基礎培養，單一特長發展

將二合一的新型教學形式應用在實際的初中體育課堂教學當中，不僅能夠幫助教師引導學生進行強度適宜的體育鍛煉，從而為整體的身體素質打下良好基礎，也通過運動過程幫助學生更加深入的理解和掌握體育運動的相關知識技能。[2]教師在通過必修課程的知識引導之后，不僅強化了自身的身體素質，也同時在潛移默化中培養了更加健康的運動習慣，提升了整體對于體育科目的學習興趣。在必修科目的學習基礎上，教師通過引入選修科目進行進一步延伸，幫助學生在培養全面體育素養能力的基礎上，對于個性化的體育鍛煉需求給予更多的指導。教師鼓勵學生發掘自身的潛在特長通過選修課程的指導，以自身的興趣愛好出發，形成能夠提升自身體育綜合素養的能力特長發展，從而為今后的學習生涯產生深遠的積極影響。

例如在初中體育課程教學當中進行球類運動的整體學習時，教師可以通過必修課程對于球類的分類和發展歷史進行統一的知識闡述幫助學生進行球類運動的整體認知。再通過不同球類開展的不同選修課內容，幫助學生在可供選擇的選修教學內容中發掘自身的興趣愛好，從而在接下來的選修教學過程中，完成從基礎知識提升為專業技能的應用和培養，幫助學生從愛玩到會玩，最后到擅玩的個性化發展過程。

三、轉變應試思維，提升素質教學

伴隨著我國教育體制改革的不斷深化，我國的初中體育教育從之前的服務于應試教育的教學中心中逐漸走了出來。教師不應當僅僅將教學目標制定在體育考試考察的200米或擲實心球等項目，讓不斷重復的重負荷項目訓練充斥于整個初中體育教學的課堂，不僅讓學生感覺到身心俱疲，同時還會影響學生對于其他科目的學習效率。[3]這就需要教師通過結合二合一的教學新形式，通過必修進行體育基礎素養的整體培養，結合輔修給予學生更多的自由選擇的權利，以興趣提升學生的學習意愿，鼓勵培養學生的個性化發展，從而整體上摒棄應試教育為傳統體育課堂帶來的弊端，從而加速素質教育在體育課堂的實施和推進。

四、結合實際，提升教學靈活性

教師在進行2合1教學的實踐應用中，并不需要根據大量的選修內容建立過多的教學設施和投入大量的物質條件。對于一些體育設施投入相對較少的院校，可以通過結合學生的實際生活體驗和當地傳統特色，建立更多豐富有效的非典型性體育運動項目，從而幫助學生擺脫對于復雜教學器材的限制，充分發揮學生們的自主娛樂精神。教師以學生的體質鍛煉作為教學核心指導，幫助學生完成更加具有娛樂性和傳統性的教學選修內容的學習。[4]

例如在進行足球運動的初中體育課堂實際教學中，一些院校可能因為場地原因或是整體教學資金投入不夠等問題，沒法提供足夠面積的場地進行足球運動的學習和訓練。教師可以通過踢毽子的方式來進行代替，每十一人為一組進行毽子的互相傳遞。不僅幫助學生在有限的環境條件制約下，完成對于足球運動相關知識的理解和掌握，同時通過對于教學內容的靈活轉變，結合學生日常生活當中對于踢毽子的普遍愛好，也大大激發了學生的興趣，提升了整體體育教學的課堂氛圍，從而保質保量的完成了初中體育教學的核心目標。

五、結束語

綜上所述，通過在實際的初中體育課堂教學實踐能夠得出結合，二合一的活動教學新形式，能夠深切切合學生的實際發展需求，以學生興趣愛好為動力，以。選修和必修相結合來幫助學生完成整體基礎和個性化培養的符合教學目標。從而幫助學生整體扭轉對于體育科目的整體影響，幫助學生在自由高效的教學氛圍中，完成對于自身全面素質的培養和發展。

參考文獻

[1]朱忠華.選擇性教學模式對促進"體育與健康高效課堂"的實踐與探索[J].當代體育科技， 2019， 009（036）：151-153.

[2]曹蘊琦.初中體育課分類教學"2+1"模式的實踐探索[J].教育信息化與教育技術創新學術研討會論文集. 2018， 35（26）：54-57.

[3]章桂豐，陳澤澄.初中體育與健康課"二合一"教學模式探索[J].2021（2015-1）：6-7.

[4]玉素甫·買買提尼牙孜.淺談如何開展初中體育與健康課堂的有效方法[J]. 女報：家庭素質教育（8）：1.