傳統文化教育在小學語文閱讀課堂中的滲透路徑探究

范芳芳

摘要：中華民族的傳統文化歷經千年，有著非常豐富的文化底蘊，它不僅是國家生命的象征、民族的實力，也是國家發展的內在動力。因此在小學語文閱讀課中滲透傳統文化教育不只是學校應該做到的，更是整個社會的責任。基于此，下文將對傳統文化教育在小學語文閱讀課堂中的滲透路徑展開分析。

關鍵詞：傳統文化;小學語文;閱讀教學;滲透路徑

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-106

1 傳統文化融入小學語文閱讀課堂的重要性

1.1 認識歷史，感受傳統文化的重要意義

傳統文化以多維立體的特點將人類的發展過程進行了概括，在某種程度上也影響著現代人類的生活。比如在戰國末期著名的教育學著《學記》在現代教育中也仍然被眾多教師和教育學家所推廣。此書將我國古代經典的儒家教育思想高度概括，并且對教育具有重大的推動作用，書中所記載的學校教育制度和師道制度，教育和教學的一些原則和方法，以及如何建立良好的師生關系等，都為現階段的教育做出了重要的引導，現階段的教育也依然把學記作為指導思想，教師和學校也在教學方法中以此為基礎進行改革。由此可見，在小學語文閱讀課堂中，讓學生學習傳統文化有助于讓學生更加了解歷史。

1.2 提升小學生閱讀能力的基礎

小學屬于嚴格意義上學生進行學習的第一階段，此時的學生處于求知的萌芽期。小學生的基礎文化知識是極其薄弱的，識字讀字的能力有限，導致其閱讀能力也存在局限性。而傳統文化中漢字、對聯、書法和唐詩宋詞等優秀文化成果可以極大程度地給小學階段的教育帶來深遠的影響。傳統文化通過其豐富性和趣味性，可以很好地抓住學生的學習目光，讓學生在閱讀傳統文化相關的優秀作品的同時，既能獲得其中的知識養分，又能在閱讀途中享受到語文閱讀的魅力，增強自身對閱讀的興趣。因此，小學生觸及傳統文化教育，可以補充自身的基礎文化知識，達到提升閱讀能力基礎的目的。

1.3 繼承及發揚民族傳統文化

隨著全球化的深度與廣度的拓展，外來文化對我國優秀傳統文化造成了一定的文化沖擊，繼承與發揚傳統文化越來越成為民族發展的重要課題。教師使學生在小學階段就開始接觸傳統文化，可以培養學生對傳統文化的情懷，且有效將傳統文化承載的民族性格與精神融入學生的個人成長過程中。此外，當前受到網絡文化及外來文化的影響，價值觀取向趨于西方化、特異化，這對于個體的未來發展有著非常不利的影響。學生作為祖國的未來，肩負著實現中華民族復興的偉大任務，其價值觀與取向直接關系著國家的未來，因此，教師將具有我國民族特色的傳統文化適當地滲入課堂教學中，讓學生逐步建立起正確的價值觀取向，形成民族自豪感至關重要。

2 傳統文化教育在小學語文閱讀課堂中的滲透路徑分析

2.1 豐富語文閱讀課堂的教學方式

應試教育中，語文閱讀課堂常與理論學習、考試學習聯系在一起。而在素質教育背景下，語文閱讀課堂也應當積極進行轉變，擺脫填鴨式的教學方法。

首先，語文教師可以積極準備學生集體閱讀、演講比賽、傳統文化知識問答等班級或全校活動，大型活動不僅能讓學生同學生一起學習、交流，創造有好的競賽氛圍，還能夠在比賽中加深對于中華傳統文化的了解和學習。朗誦比賽等大型活動能夠讓學生轉變傳統的消極學習、被動接受的心理態度，積極主動的學習中華傳統文化，進而提升自己的中華傳統文化素養。其次，語文教師在課堂上可以多多引發學生自己思考語文教材的故事內容，在課下引導學生查找有關資料或學習寫作一篇讀后感等。

2.2 現實生活情境中結合 傳統文化

小學生由于年齡較小，生活經驗缺乏，很多情況下都是被動的接受知識。小學生也由于心理結構并不成熟，具有很強的模仿性和向師性，學生對學習有興趣，那么多半都是因為感受到了好奇或者開心。隨著學生的年齡增長或者年級的升高，以及知識的不斷積累，學生的學習目的也會越來越明確，小學生也會出現榜樣的模仿。有的學生會模仿古代明君，或者革命先烈等，并且從內心也會要求自己和榜樣一樣成為國家的棟梁之才。從這一點來講，教師在教授學生傳統文化的知識時，應當以符合學生身心發展特點為主，將傳統文化知識與學生的理論實際相結合，這樣才能真正達到傳統文化教育的目的。

2.3 引導學生閱讀傳統文化課外讀物

課外閱讀是學生閱讀活動的重要組成部分，因此教師為了提升閱讀教學的品質，可以引導學生積極閱讀課外讀物，以此深化學生人文個性并增加其知識儲備與積累文字表達的經驗。這種文化的積淀需要學生長期積累，是短期內的教師講解所無法實現的。尤其是課外讀物的無域性和知識的廣泛性，能夠有針對性、有層次地幫助學生加深對傳統文化的理解。教師選擇的讀物要能夠匹配學生當前的知識學習情況，能夠涵蓋一定的傳統文化，具有夯實、拓展、引導等功能。

3 結束語

綜上所述，傳統文化是中華民族留下的文化瑰寶，小學作為教育的重點階段，傳統文化教育在小學語文閱讀課堂中有著至關重要的地位。教師需要在清楚傳統文化教育的價值和意義的層次上，從學生和教師自身兩個角度綜合考慮，才能有效地在小學語文閱讀課堂中滲透傳統文化教育，且這一進程是較為漫長的，需要教師在滲透過程中不斷實踐、不斷創新，才可以提出更加合適的滲透策略。

參考文獻

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