幼兒園班級管理的有效策略研究

劉敏

摘要：班級管理是幼兒園科學管理的基礎。2016年的《幼兒園工作規程》（以下簡稱《規程》）第一條就明確指出，制定《規程》是“為了加強幼兒園的科學管理，規范辦園行為，提高保育和教育質量，促進幼兒身心健康”。班級是幼兒園的基本組成部分，提高班級管理質量是加強園所管理的重要一環，也是每一位教師須做好的崗位職責。基于此，以下對幼兒園班級管理的有效策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：幼兒園班級管理;有效策略;研究

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-058

引言

良好班級文化的構建，能夠促使幼兒受到潛移默化的影響，使得幼兒在精神風貌、作風態度與價值觀念等方面發生轉變，長此以往，日積月累，逐步形成一種與自己班級相融的文化和價值觀，助力幼兒健康成長。

一、提高教師自身素質和教師之間的配合度

教師在幼兒園的管理中發揮著中心引導作用，教師必須有很強的責任心，以身作則地樹立起良好的班風。鍛煉吃苦耐勞的精神品質，保證幼兒身心的健康發展。班主任在班級管理工作中，必須有耐心地凝聚班級體力量，共同為班集體的發展提供自己的力量。在班級管理工作中，班主任必須進行明確地分工，對每位教師的管理工作職責進行量化，在任務分配時從實際出發，針對不同教師的工作職責制定不同的教學任務和教學計劃，保證管理工作的順利進行，并且要明確班主任的主體地位，加強與其他教師的配合度，在其他教師的輔助之下有效地完成工作。例如在班級的管理中，一般有三位教師之間的相互配合。要保證有秩序地開展活動，和保證班級的良好常規，都三位教師的分工與合作提出了較高的要求。在常規管理中，三位教師在做事情之前應該思考該工作是不是屬于自己的范圍，進行溝通，相互交流相互幫助，在小朋友出現任何緊急情況時，教師應該團結一致，及時應付好緊急情況。例如，在幼兒進行課后休息進食之前，教師會組織幼兒洗手、上廁所、喝水，而在此過程中，由于幼兒的數量較多，必須有秩序地分組進行，因此，教師要形成良好的分工合作，在廁所中的教師要維持好廁所中的秩序，幫助好無法自己上廁所的幼兒，同時要提醒喜歡打鬧嬉笑的小朋友不要在潮濕的廁所內玩耍，以免發生突發狀況。在教室中的小朋友，也需要有教師的合理引導，進行排隊，不要讓小朋友發生推擠摔倒等情況。并且將進入廁所與出廁所的隊伍合理地分開，保證整個過程井然有序，順利地進行。

二、加強教師的自身建設

首先，幼兒教師應樹立愛崗敬業、吃苦耐勞的工作作風。幼兒教師主要的服務對象是一群天真活潑的孩子，他們沒有很強的責任心，不能保證自己的安全并實現身心健康成長。鑒于此，必須把握有利時機，打造一個責任心強、能夠吃苦耐勞的班級團隊，由幼兒教師擔任直接領導者，班級其他成員積極配合。教師以人格魅力感染孩子，形成了良好的班級風氣，更容易提升班級管理的有效性。其次，幼兒教師在班級管理工作中應落實“以生為本”，努力做到分工明確。幼兒教師明確了自己的工作責任，班級的有效管理就有了準確方向，鼓勵孩子們自我管理，強調他們的個人職責，對于優質完成任務的孩子給予一些物質獎勵，增強他們的班級意識，從而取得事半功倍的班級管理成效。比如，在教學結束以后，幼兒教師要維持好班級秩序，指導幼兒們自己收拾玩具，將玩具放在指定位置，在收拾玩具的過程中不要擁擠，在保證自身安全的同時也要保護他人的安全。每一名幼兒都能自覺地收拾玩具，班級工作有條不紊地進行，就是成功的有效管理。再次，幼兒教師具有細節化的班級管理意識，是提高班級管理工作質量的關鍵所在。細節管理具有特殊的魅力，把握各種細節，提升班級管理的有效性，使班級工作從復雜變得簡單，從低效變得高效，在此基礎上有效開展游戲活動、區域活動等，更利于孩子們的個性化發展，促進他們健康成長。

三、改變思想，將精細化管理意識融入日常工作

在幼兒園日常的班級工作中，我們要始終秉承“班級無小事”的理念，將每一件事細化，把工作做到位，保證今日事今日畢，做完之后對當天的工作進行查收檢驗，發現問題及時解決。例如每天的晨檢工作，晨檢老師首先要注意自己的儀容儀表，其次做好事前準備（消毒晨檢臺），準備好需要的物品（壓舌板、手電筒、消毒棉球、體溫表等）。晨檢過程中時刻牢記“一摸二看三問四查”原則，仔細觀察，細心核實，記錄每個孩子的身體情況。晨檢中如果發現幼兒有發熱情況，立即勸服家長帶幼兒去醫院就診;如果發現有幼兒攜帶了存在安全風險的玩具等物品，應立即交由園所保管，并及時告知家長。最后，晨檢教師要及時記錄這些異常情況，并與班級教師認真對接，對于需要服藥且有特殊情況的幼兒，也需及時將情況告知班級教師和保育員，只有大家相互配合，才能為幼兒營造健康、快樂的成長環境。

四、為幼兒打造良好的學習平臺

成功的幼兒教育對于幼兒的成長和發展有著重要的影響，能給幼兒的持久發展帶來推動作用。幼兒園是幼兒第一次離開父母進行學習，這時候的幼兒會接觸到更多同齡的孩子，需要與陌生人進行長時期的相處。創建特色班級能夠為幼兒提供良好的學習環境，幫助幼兒提高自己的溝通交流能力，教會幼兒適應環境的變化，提高自身的素質。

結束語

葉圣陶也強調“教育的本身，就是習慣的養成”。幼兒園是幼兒潛規則意識、執行力養成的啟蒙期，也是關鍵期，通過班級環境建設，發揮顯性、隱性習慣養成教育優勢，促進幼兒良好行為習慣的生成。

參考文獻

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