提高小學班主任管理水平的有效策略

周德瓊 張鳳東

摘要：隨著教育教學的不斷發展，班級管理逐漸成為了當下教學中的一個重點內容。在小學階段，班主任作為班級的領導者和管理者，對學生的發展有著非常重要的作用，所以在小學教學中小學班主任應當加強其班級管理水平，促進班級教學教育質量的快速提升，并且為小學生創造一個良好的、和諧的教學環境。對于班主任來講，在進行管理是班主任要通過不斷地學習來提升自己的管理能力和管理水平，要積極的與學生進行溝通和交流，從而有效地培養學生自我管理意識的提升。因此，如何提高小學班主任管理水平將是本篇文章的一個重點內容。

關鍵詞：小學;班主任管理水平;有效策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-010

隨著新課改的不斷發展和變化，小學班主任管理已經成為了當下小學教學中最重要的一項內容。在以往的小學教學中，班主任對于提升班級管理水平并不是很在意，因而常常導致班級中學生的集體意識和管理意識并不是很高，使得班級整體教學水平比較低下。所以，為了有效的緩解這種問題，小學班主任開始通過不斷地自我學習來提升自己的管理水平，并且采用多種方式進行實施，不斷的加強對學生的管理和對整個班級的管理，讓學生在班級和諧的氛圍中提升自己的管理意識和責任心，從而有效的提升整個小學的班主任管理的水平。

一、將情感教育融入到班級管理當中

情感教育是通過讓學生對日常生活進行回憶，從而產生一定的情感，這屬于人的一項本能反應，在班主任管理過程中，班主任可以通過采用情感教育的方式來進行班級的教學和管理，讓學生從對日常生活的回憶過程中，激發他們的感激之情，讓他們明白在一定的環境中一定要注重培養自身的心理情感表達。在小學階段，小學生的心理往往都不是很成熟，他們在學習過程中其心理狀態往往比較差。而這也恰好是一個管理上的優點，班主任可以利用學生的這種情感特點來對學生進行情感教育，通過與日常生活相互融合，加強與學生之間的交流和互動，從而讓學生放下內心的那種緊張的心情，能夠與班主任進行更加融洽的溝通，讓班主任能夠與學生之間進行相互的了解，從而對管理制度進行調整，提升管理水平。

例如，教師在教學時可以讓舉一些生活中的例子，如在我們生活中我們發現父母對我們的愛，放學回到家之后父母會呈上一碗熱騰騰的飯，并且還要輔導我們完成作業，在我們生病時，父母常常陪伴在我們身邊，因此我們要學會感恩，在日常生活中要及時的幫助父母做一些力所能及的事情，緩解父母的負擔，并且要自主的、自覺地完成作業，學會履行自己的責任和義務。而在學校中，學生也要學會感恩，在面對各科教師不辭辛苦的教學時更要積極的進行學習和加強自我管理。班主任通過這樣的教學方式不僅可以讓學生通過回憶來體會到父母和教師為他們的付出，而且激發學生的內心情感，從而有效地提升了學生的自我管理意識。

二、構建相應的班級制度和規范，提升學生自我管理意識

班級管理制度和規范是進行班級管理的基礎，很多小學生自身的管理意識是比較差的，對自己行為的約束能力也比較薄弱，因此在提升班主任管理水平的時候，教師要通過制定一些基本的規章制度來讓學生對自己的責任和義務進行明確。在當下的小學教學過程中，班主任對班級管理水平的重視和關注程度并不是很好，而對于班級管理制度和規范的制定也往往都是形同虛設，然而隨著教育教學的不斷發展，越來越多的班主任開始重視建立有序的班級管理制度和規范，從而有效的加強學生的自我管理意識。

例如，班主任在進行班級管理制度的構建時，班主任要加強與學生之間的溝通與交流，并與學生一同來制定相應的班級管理制度與規范。通過相互之間的交流和商討共同制定出來的制度更加有利于讓學生理解并進行遵守，而這個制度和規范的制定也有利于提升學生的責任和義務的認知，并且讓學生參與班級管理制度和規范的制定還能有有效的提升學生的自我管理意識，并對自身行為產生一定的約束，從而有效的促進班級管理水平的提升。

三、不定期開展班級管理活動，營造和諧的班級氛圍

班級管理活動是激發學生參與班級管理的重要方式之一。因此班主任在進行班級管理過程中要不定期開展班級管理活動，通過班級管理活動來增加學生參與班級活動的積極性，讓他們從活動中感受到班級集體意識的重要性，從而有效的營造和諧的班級氛圍，讓學生在班級環境中自覺的遵守相應的制度，從而有效的提升了班主任進行班級管理水平的提升。

例如，教師可以舉辦一期游戲活動，設置這個游戲的目的就是為了幫助小學生提升他們的集體意識和班級凝聚力。如搶凳子、綁腿跑、跳大繩等活動，搶凳子活動主要是培養小學生的競爭意識，讓他們在班級中要學會競爭性學習，而綁腿跑活動的主要目的和意義就是讓學生在參與活動的過程中不斷的培養自己與同伴之間的合作能力和配合能力，而跳大繩活動的目的則是為了讓學生在跳大繩的過程中知道應該怎么去配合其他人，培養學生的團隊意識和集體意識。教師可以根據不同的需求來進行班級管理活動的開展，讓學生在和諧的班級氛圍環境中提升自己的集體意識和自我管理意識，從而有效的促進班級管理水平的提升。

四、加強班主任的管理理論水平知識

班主任作為班級的領導者和管理者，其自身更需要提升自己的管理理論水平知識，通過不斷的學習來提升自己的管理能力，并在學習的過程中要多和其他班主任、學生進行交流和溝通，從而有效的提升自己對班級管理的認知，并通過與學生商討和交流來制定相應的班級管理制度，提升自身的專業技能水平，從而有效的提升整個班級管理的水平。

結束語

總而言之，班主任是工作的引領者和管理者，在班主任管理的過程中，不管是班主任還是學生都要加強自身的管理意識，要懂得對自己的行為和習慣進行約束，從而提升管理水平。因此在進行班級管理時，教師要通過采用各種方式培養學生的自我管理意識和集體意識，從而有效的激發學生們的競爭意識。

參考文獻

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