網絡資源在初中英語閱讀教學中的應用研究

摘要：英語閱讀能力是學生英語學習的重要能力之一，對于還沒有掌握英語閱讀方法的初中生而言是比較困難的，初中學生的詞匯量、語法知識和相關的閱讀背景的掌握不足是重要原因，互聯網的快速發展為學生英語學習提供豐富的網絡學習資源，這些網絡資源在初中英語教學中的合理運用能夠促進學生英語閱讀能力的提升。

關鍵詞：網絡資源;初中英語;閱讀教學

引言

現階段的英語閱讀教學中教師更加重視學生詞匯和語法知識的掌握，對學生的閱讀能力的培養略有不足，而閱讀能力是英語學習的重要能力之一，教師需要在英語學習中將網絡資源運用到英語閱讀教學中改變這一現狀。

1網絡資源在初中英語閱讀教學中的優勢

網絡資源在初中英語教學中的應用首先可以改變單一的教學形式，以更加直觀、豐富的呈現形式為學生展示英語知識，可以從多感官的角度激發學生的學習興趣，學生對閱讀的興趣提升能夠促進學生閱讀效率的提升。在信息化時代，初中生想要提升自身的英語閱讀能力需要豐富的信息量，部分初中英語教學中，教師還是采用灌輸式的教學方式為學生講述大量的知識，學生處于被動狀態，難以在短時間之內接收大量的知識點，學習效果不理想。網絡資源在初中英語教學中的運用，特別是微課，能夠在短時間內為學生提供大量的學習信息，以豐富多樣的學習方式展示知識點，能夠由被動學習轉為主動學習，學習效率得到提升。

在時間和空間上，網絡資源教學也具有很大的意義，傳統教學中由于課時和教學任務的限制，學生只能在課堂上聽老師講授知識，課下不懂的問題向老師提問的機會也較少，課堂上固定的時間與空間難以滿足每個學生的學習需求，學生的問題越積累越多使得學生失去了學習的興趣。而網絡資源為學生提供了更多學習的可能性，豐富了學生的學習方式，學生在課余可以利用網絡資源鞏固復習所學知識，并對所學知識當中的疑難點提出疑問。這樣的方式，可以使得學生的學習和自己能力相匹配，滿足學生個性化的需求，打破了傳統課堂的限制，真正實現因材施教，對于不懂的知識，學生還可以反復無限制地重復去聽，這樣的方式更加具有針對性，使得每一位學生都能夠在學習中找到適合自己的學習方法。

2網絡資源在初中英語閱讀教學中的應用方法

2.1利用網絡中的豐富資源充實閱讀資料

英語教材由于各種原因其中所涉及到的閱讀量有限，教學中的閱讀資料是經過精挑細選的，但是難以滿足學生的閱讀需求。通過教材的閱讀，更難以真正提升學生的閱讀能力。網絡資源中豐富的閱讀資料可以拓展學生的閱讀視野，教師可以以教材閱讀資料為出發點，為學生擴展提供相關的閱讀內容，在增加閱讀量的同時激發學生的閱讀興趣，還可以提升學生的詞匯儲備量，培養學生的閱讀習慣。例如，在學習《let's celebrate！》時，課文的主要內容是向學生介紹西方萬圣節的相關知識，教師可以利用網絡資源為學生展示萬圣節的圖片或視頻，讓學生真正了解萬圣節對于西方人的意義和萬圣節的習俗，學生通過圖片或視頻的展示，對萬圣節有更加深入的了解。在學習課文之后，教師還可以為學生推薦相關的閱讀材料，引導學生主動閱讀，促進對所學知識的理解。或者，教師還可以設置相關的選讀材料，給學生自主選擇的權利，學生可以根據自己的興趣愛好，選擇喜歡閱讀的內容，培養學生主動學習的意識，提升學生的閱讀能力。

2.2利用網絡資源的鮮明特點

傳統的英語教學中，學生難以有機會接觸到更多的英語資源。部分學生會自行尋找英語報刊或雜志進行閱讀，但由于缺乏教師相應的指導，學生的自學能力有限，自然英語閱讀能力提升緩慢。互聯網的出現幫助學生解決了這一問題，為學生提供了更多學習英語的機會。例如，在學習《Natural disasters》一文時，教師可以結合課文內容下發相關的閱讀，引導學生主動搜集人類歷史上發生的大的災難的相關資料，學生在網上尋找資料，進行相關的閱讀，并分析出閱讀資料中的主旨內容和自己的疑問點，在隨后的課堂上進行討論。這樣的練習，既可以提高學生的閱讀能力，完成了學生對自主學習的要求，還能夠激發學生學習英語的興趣。與此同時，網絡資源在英語閱讀教學中的應用還可以擺脫傳統課堂的時間和空間的限制，教師可以通過用微信群、qq群、微博等溝通方式幫助學生解決學習當中遇到的困難，學生之間也可以通過這些互聯網工具探討學習中的問題，這樣的方式更加方便，還能夠促進師生之間的和諧關系，提升初中英語教學的學習效率。

2.3培養學生的思維能力

網絡資源教學以更加豐富多彩的形式為學生展現了教學相關的內容和知識點，相比單一的文字展現形式和教師講述的形式，更能夠引起學生的閱讀興趣。例如在學習《Natural disasters》一文時，教師可以為學生展示相關災難的圖片或視頻，如汶川大地震或鄭州洪水的圖片和視頻資料，以直觀形式引發學生對自然災害真正的感受，并和學生一起探究自然災害產生的原因，學生可以通過視頻和圖片感受到災害對于人類帶來的巨大影響。教師引導學生思考問題：How do you feel after watching the pictures？ How can we prevent natural disasters？ How should we live in harmony with the earth on which we live？引導學生根據這些問題進行探究，可以鍛煉學生的思維能力。

2.4利用網絡資源提升學生對語言文化差異的了解

英語作為我國中學生學習的第二語言學生在學習過程中，通常以漢語學習的習慣進行學習理解英語閱讀的內容，這其實是不利于學生培養英語。中外文化之間的差異使得英語在表達方式上具有與中文表達不同的方式，語言文化之間的差異制約了初中學生英語閱讀理解能力的提升。因此初中教師需要關注到這一點，利用網絡資源，加強初中生對于西方語言文化的了解，并根據相關的教學內容為學生補充講解不同語言文化背景下人們對于事情的不同看法，避免在閱讀理解當中，因為語言文化的差異出現閱讀理解的偏差。例如在《Art world》一文中，教師可以引導學生從藝術世界的角度幫助學生去了解在不同文化背景下人們對于藝術的看法，以課本內容為起點，為學生拓展相關的背景知識，對背景知識的了解促進學生更加深入理解文章內容和語言的表達形式。這樣的方式可以促進學生英語閱讀能力以及寫作能力的提升。

結語

網絡資源在初中英語閱讀教學當中的應用符合當下素質教育對初中生英語閱讀能力的要求，能夠有效改善英語教學資源單一、學生學習積極性不高、對英語文化差異的了解不足的問題，可以促進學生主動學習英語，能夠在豐富的閱讀資源中提升閱讀能力。

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作者簡介：姓名：馬曉霞 籍貫：青海 最高學歷：大學本科 研究方向：英語教育教學 郵編：811799 單位：青海省海南州貴德縣河西寄宿制學校