論高中美術鑒賞教學中如何培養學生的審美能力

余興

摘要：高中美術學科在課堂教學過程當中不僅僅要向學生傳授相應的美術理論知識，同時還要去注重對于學生審美價值的培養，這樣才能夠更好的提升學生的審美價值與審美能力，從而在生活與學習中能夠通過這種價值去汲取更加多元的文化知識，也能更好的使自身的綜合素質得到相應的提升。

關鍵詞：高中美術鑒賞;審美能力;重要性

每一個美術教師都要對高中美術教學所具備的價值有著足夠地認知，以美育教育為最終目的，創新改良教學手法，對實際的課堂教學環境做出進一步的完善，不斷提升學生的審美能力，促進其綜合素質的提升。

一、審美能力對學生美術學習的重要性

高中美術審美能力是指學生自身的藝術欣賞，主要是人們感覺、理解、欣賞和創造美的能力。美無時無刻不存在于我們生活中，但是當學生無法專注于這些事物時，會導致學生難以創建與美有關的藝術形象，而審美能力是以主觀愛好，認知與創造的統一形式對學生的美進行識別，評價和再創造。總體而言這是一種綜合能力，因為審美能力的提高主要是由學生在創作和欣賞藝術的過程中形成和發展的。例如，學生在學習藝術的過程中需要欣賞不同的藝術品，如果他們的審美能力不強，他們將無法感受到不同藝術品所包含的藝術價值，從而難以創作精美的作品。因此，教師需要能夠不斷提高學生的審美能力，通過知識的理解和經驗可以提高學生對藝術領域的認識，并且學生可以在欣賞其他藝術作品的過程中運用理論知識，并提高學生的理解能力。不僅如此，通過審美能力的培養，學生可以利用美的規律改變主意，創作更多個性化的作品，并且可以看出，提高審美能力在學生的藝術研究中起著重要的作用。

二、策略

1.分析美術作品的藝術內涵，讓“美”高于生活

美術作品是人們對生活中常見事物的藝術創作，這種藝術是人們對未來的期望，是人們對美好生活的渴望，是人們對真、善、美的追求。因此，高中美術教師在課堂教學時要讓學生去分析美術作品的藝術內涵，感受作品中高于生活的“美”，讓學生對“美”有更深層次的領悟，以此來提升學生的審美能力。例如，法國畫家克勞德·莫奈的《干草堆》在紐約蘇富比拍賣行賣出了1.107億美元，學生在看到他的《干草堆》系列時，一定會驚訝并產生疑問：“它到底貴在哪？”莫奈的《干草堆》系列繪畫，是他根據干草堆的不同季節、不同光線、不同天氣、不同角度，記錄了干草堆的“時間”，更重要的是他在繪畫中改變了陰影和輪廓線的畫法，對繪畫有了新的理解和認識，這對印象派繪畫的理論與實踐都有著非常深遠的影響，這些因素賦予了《干草堆》藝術內涵，讓生活中常見的“干草堆”有了高于生活的“美”。

2.增添課堂教學的人文色彩

作為一名高中美術教師，在展開美術鑒賞教學時，還應當有意識地去增添課堂教學的人文色彩，以此豐富課堂教學的內容，為學生帶來一個更好的情感體驗。在進行經典藝術作品的鑒賞和理解時，教師應當帶領學生深入到作品當中去體會作品的內涵與本質，結合作品的歷史創作背景，深入地挖掘作者通過藝術作品想要表達出的情感內容，而不是僅僅的停留在表面。高中美術教師作為教育的主體，其教學方式的選擇直接影響著美術鑒賞的教學質量和教學效率，決定了學生是否融入對作品的藝術鑒賞當中。所以高中美術教師展在展開教學之前，一定要做好充分的教學準備，利用多媒體為學生收集更多有價值的教學輔助資料，并在教學的過程當中呈現給學生，以此幫助學生更好地去解讀作品、理解作品。

3.轉變教學理念，增強學生審美能力

在美術教學活動中，教師要及時轉換教學思維，制訂科學合理的教學計劃，使學生對美術形成正確的認識，以增強學生的審美能力。然而，一些教師對于教學觀念缺乏正確的認識，將關注的重點放在技能的提升方面，未注重對學生審美情感的引導。還有一些教師利用單一的教學模式開展教學，導致部分學生忽視對藝術審美的探尋，在一定程度上抑制了學生審美水平的提升。在美術教學活動中，教師要提升學生的認知水平，激發學生的學習熱情，從而使其形成正確的學習理念與較高的審美素養。教師要了解美術教育的前沿研究，并進行深層次學習，以獲取多樣化的美術教學資源;同時，要重視審美教育對于學生未來發展的關鍵作用，主動探究不同教學方法的應用，進而對學生的美術學習發揮正確而有效的引導作用。教師要拓展教學思維，引導學生養成正確的的藝術欣賞習慣，并成為學生學習的榜樣;同時，教師要合理利用教學方法，提升學生的藝術感知能力。此外，了解學生現階段的身心特征，有助于教師把握教學進度，促進學生審美素養的形成。

4.結合提問培養高中生審美能力

對美術的欣賞過程也稱之為對美術作品的想象過程，想象力的缺乏會致使學生在欣賞美術作品的時候很難體會作者在創作時的真實情感以及作品要表達的寓意。為了進一步激發了高中生的想象力、提升了高中生的審美能力，我也常會對優秀美術作品進行靈活性提問，鼓勵高中階段的學生對美術作品大膽展開想象。

比如，在讓學生一起來欣賞馬遠作品《踏歌行》時，為了使學生能了解到畫的寓意，作者首先帶領學生們想象了四位村民跨過大橋的情景，之后展開提問：“在想象過后，你們對鄉民為什么要踏歌有什么了解？”這種問法就會把學生的想象力擴展的更遠些，學生在想象環節中，就能準確理解了作品中的寓意。

又比如，在欣賞《送子天王圖》時，我提出一個問題：“在這幅作品中，你們能找出哪些畫面與我們實際生活結合起來呢？”拋出這個問題后，學生們就很積極的解答。有的學生回答說：“作品的風格很獨特。山水之間很真實，畫中的人物的衣褶非常飄逸和真實，線條流暢，具有天衣飛揚、滿壁風動的效果。還略施淡彩，部分線條簡練”。這樣的問題也進一步激發了高中生的想象能力，令學生們在回答問題中連帶上自己的審美能力。

總結

綜上所述，美術鑒賞課是高中課程中不可缺少的，通過學習可以培養和提高學生的審美能力，促進學生的全面發展。因此要對美術鑒賞課有著正確的認識，用創新、專業的教學方式加以授課，結合信息技術的應用，這樣才能從根本上對學生的審美能力進行有效培養。

參考文獻：

[1]趙淑艷.淺談新課程理念下的高中美術鑒賞教學策略[J].美術教育研究，2018，（10）：176-177.

[2]熊薇.高中美術鑒賞教學與學生審美能力的培養[J].美術教育研究，2018（14）：161.

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