家校共育視角下的農村留守兒童教育對策探析

曹治平

摘要：現階段，我國城鎮化進程的建設步伐不斷加速，農村勞動力大面積向城市轉移，這時也產生了一個亟待關注的特殊社會群體——農村留守兒童，他們的教育問題已也得到教育研究者的密切關注。本文以家校共育為突破口，探析農村留守兒童教育的有效對策，為留守兒童的健康生活和快樂學習提供有力的保障。

關鍵詞：家校共育;農村留守兒童;教育對策

留守的少年兒童正處于成長發育的關鍵時期，他們大部分成長在放任自流和情感教育缺失的環境中，在思想認識及價值觀念上缺乏父母的引導和幫助，情感上缺少父母的關愛和呵護，以及“隔代教育”的缺陷，使得留守兒童產生認識、價值上的偏離和個性、心理發展的異常等。針對留守兒童教育中存在的問題和新出現的各種現象，我校近幾年來進行了比較深入的研究和探討，在實踐中找到了家校共育這一有效模式，并應用于教育管理中。

一、家校共育的意義

民國初年，著名愛國將領朱慶瀾在他寫的《家庭教育》一書中就提出：“家庭同學堂要一氣”。意思是說學校和家庭這兩個教育層面要互相支持、彼此配合，否則會抵消學校（機構）的教育作用。這極有力地闡明了家校共育的重要意義。

（一）彌補農村家庭教育的缺失，有利于留守兒童學習、身心健康發展

孩子最先受到的教育來自家庭，他們的成長也直接受到家庭教育的影響。2018年9月10日，習近平總書記在全國教育大會上指出：“家庭是人生的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好‘人生第一課’，幫助扣好人生第一粒扣子。”據調查統計，留守兒童家庭教育的缺失主要集中體現在以下兩方面：一是心理亞健康，親子情感缺失。良好的家庭氛圍和愉悅的親子互動，對孩子的心理健康發展起著重要的促進作用。然而，留守兒童由于缺乏父母的關愛，缺少傾訴的對象，在與他人交往中難以打開心扉，自己的一些真實想法和心理困惑長期被壓抑，導致自閉心理嚴重，有著強烈的自卑感。二是管理教育缺位，學習成績不理想。留守兒童成長正處于他律階段，自控能力差，不能嚴格要求自己。同時，多數監護人因文化素質較低或沒有更多的時間和精力管理、教育他們，致使留守兒童的學習、行為等得不到有效的督促和引導。據調查統計，留守和非留守兒童在完成課后作業方面存在明顯差別，留守兒童的作業經常出現抄襲、拖欠或不交。這是以致他們學習興趣不高、成績不理想、輟學率比較高的原因。基于以上情況，需要對留守兒童加以正確的引導和教育;更需要家長提高認識，重視留守兒童的教育問題，必須聯合學校的力量，通過有效的家校共育解決他們學習、生活中的問題，共同助力留守兒童的學習、成長。

（二）填補農村學校教育的短板，形成教育合力，促進留守兒童健康成長

農村家庭教育雖缺少相應的資源與優勢，但家庭成員之間的互動、交流卻較為豐富，具有極強的親子關系，可以通過非正式的形式相互制約和影響，父母對孩子的情感教育影響是很深遠的。在學校里，由于相處的時間有限，師生之間的感情并沒有與父母之間的情感深厚;而且家長也更加了解學生，這與學校教育相比有著較強的針對性。因此，家庭教育這些獨有的特點決定了對孩子的教育問題，家庭教育不可或缺。

在家校共育模式下，學校與家庭雙方的交流、溝通效果會更有效、更全面。一方面，對留守兒童的學習而言，能夠有效促進學習的提高;對其成長而言，能更全面地促進健康成長;對于家長而言，能夠更深入、更全面地了解孩子，幫助家長采取針對性的措施開展教育;對于教師而言，更加了解每一位學生的基本情況，是我們認識和深入了解每一位留守兒童最基本的途徑。另一方面，學校也能更全面地認識留守兒童，調整教師對學生的看法和態度，轉變自己在對留守兒童教育指導中一些片面的思想和認識，讓學校對留守兒童的教育變得更加細心、更加全面。

二、有效解決農村留守兒童教育的家校共育對策

家校共育模式的開展，不僅可以使學校教育更有成效，也會在教育方式上增加個性發展，增強學校教育的活力。而且能夠實現學校教育、家庭教育的銜接與融合、統一與協作，形成教育合力，提升教育的效果，促進留守兒童的成長和身心健康發展。

（一）打造家校共育新途徑，“線上+線下”家庭教育課程化，發揮引領作用

1.建立線上“家校共育講堂”

蘇霍姆林斯基說：“每瞬間，你看到孩子，也就看到了自己;你教育孩子，也就在教育并檢驗自己的人格。”說明家長對孩子的影響比教師對孩子的教育作用更大。要想把孩子培養成才，首先要培養合格的家長。由于長期外出務工，只顧物質上盡力滿足孩子，極少關注子女的精神生活，使留守兒童父母成為了子女學習、身心發展事實上的“旁觀者”。為此，我校利用互聯網的便利性，創建了線上“家校共育講堂”和家校共育專欄，將優秀的家庭教育講座推薦給家長，在專欄上推介教育理念、方法先進的文章供家長閱讀，為家校共育提供科學的理論指導，幫助家長樹立科學的育兒理念，提高家校共育的有效性。

2.舉辦監護人教育培訓班

由于大多數的臨時監護人文化水平較低，且缺乏科學教育理念的引領，他們往往重養輕教、重物質輕精神;而且祖輩是“留守兒童”臨時監護的主力軍，他們的生活方式、教育方式，都難以適應現代孩子的教育。在這種情況下，我校利用春節或者傳統節日務工農民返鄉過節的時間，組織留守兒童的父母、祖父母同時參加的培訓班，讓家長在專家指導下充分認識留守兒童的心理等問題，了解和掌握科學的教育方法，提高理論知識水平;營造家庭心理健康教育的環境，改變自己簡單粗暴的教育方式，提升自身素質。向臨時監護人介紹一些教育孩子的常識，與他們分析隔代教育的利弊，如何揚長避短科學教育孩子。

（二）搭建溝通橋梁，促進農村留守兒童健康成長

1.創設“陽光驛站”心理咨詢室

由于愛的缺失，增加了與留守兒童建立親密關系的困難，也導致他們的安全防備難以消除。所有這些將引發心理問題的產生，導致孩子自我評價過低或自我否定，覺得自己不值得被愛、不值得尊重，甚至不值得生存，也會出現抑郁和反社會的性格，這既不利于孩子成長也不利于社會的發展。為此，我校創設了“陽光驛站”心理咨詢室，定期安排持證心理老師和留守兒童聊天、做游戲，通過交流互動、溝通掌握孩子們存在的心理問題，然后建立個人跟蹤檔案，有計劃、有針對性地進行心理疏導，確保每一位農村留守兒童都能在呵護和愛中健康成長。

2.讓班級成為留守兒童寄托心靈的“愛心家園”

無愛不成教育，愛之所達，心之所向，才能走進留守兒童封閉的內心世界，這時老師的幫助與教育才能收效。每一位從小學走進中學課堂的學生都需要集體的關愛，需要得到重視和培養，需要在新的環境中盡快證實自己的能力，體現自我價值。這種需要離不開班主任的關心，也離不開同學們之間的相互幫助和信任。因此，我校要求在組建班委時，必須加入一些留守兒童學生，以培養他們在班集體中的主人翁意識，通過以點帶面使更多需要關愛的留守兒童快速融入班集體。并通過結對幫扶、小組幫扶等形式，制定切實可行的評價制度，促使留守兒童的學習幫扶取得實效，讓留守兒童在關鍵時期更好地成長。

3.創建“親情溝通站”，加強親子溝通交流

現代心理學研究表明：孩子對父母的情感需求，不是其他任何感情所能替代的。良好的親子活動不僅能促進親子之間的情感交流，滿足兒童對父母情感依賴的需要，也促進親子關系的健康發展，為兒童健康人格的發展打下良好基礎。由于留守兒童平時和父母接觸、溝通的機會較少，在很多情況下極易存在親子關系緊張的不良狀況，為了留守兒童的健康發展，我校創建了定期開放的維系親人情感紐帶的“親情溝通站”，以減少留守兒童的相思之苦，通過“親情溝通站”讓留守兒童與遠在外地務工的父母敞開心懷地交流，增進親子感情，有效促進留守兒童健康、快樂地成長。

4.引導家長撰寫共育日志，實現對話互動

家長是孩子最好的導師，父母對孩子的期望、成長發展起著舉足輕重的作用。由于空間距離的阻隔，留守兒童成長過程中重要的、有意義的瞬間，如在學校里的表現、進步、參加活動的照片、獲獎等是他們成長過程中不可磨滅的珍貴素材和記憶，卻不能與父母及時、有效地交流，心理的困感與成長中的煩惱也不能與父母當面傾訴，導致情緒不能及時宜泄，心理問題不能及時解決，在一定程度上發展為孤僻性格甚至自閉傾向。這時，家長的親人角色是學校老師不能替代的，為了消除親子溝通的時空阻隔，讓父母能有效地參與留守兒童的生命成長，親身感受子女成長中的點滴印記，也為了讓留守兒童的情緒有適當的宜泄途徑，在家校共育的過程中，我校指導留守兒童及其家長通過撰寫親子日志進行溝通，及時收集和記錄孩子的成長歷程，彌補父母不能陪伴的記憶缺憾，這些珍貴的記錄將給留守兒童的成長和學習帶來巨大的變化。

（三） 利用互聯網+，優化家訪，促進家校共育

在“互聯網+”時代背景下，社交軟件的使用不僅實現家長與教師、學生與教師、家長與學生的交流與溝通，也使學校教育和家庭教育從單向交流方式轉變為雙向互動交流模式，合作渠道也從傳統的電話交流、家訪等轉變為互聯網技術創新的互動交流形式，有效地打破了家校互動的時空界限。

1.創建家校交流平臺，借助微信、QQ群實施家校共育

家校共育作為一種有效的教育理念，決定了學校教育只有充分地與家庭教育相融合，才能形成促進學生更好發展的最大合力。第一，我校利用微信、QQ建立家校共育群，了卻家長的牽掛之情，在群里及時分享學生在學校的一些精彩表現，讓家長隨時隨地了解和獲知孩子在校的學習情況;并針對孩子出現的問題及時與老師進行有效的交流、溝通，提出自己的見解和意見，提高家長參與家校共育的積極性。第二，通過微信、QQ群交流，讓教師及時了解學生校外的表現及存在的問題，有針對性地引導、教育學生。家長與學校間、學生家長間利用這些社交軟件將學生在家或者在學校的表現進行交流、溝通，讓家校雙方都能及時掌握學生動態，實現零距離交流，達成學生健康發展的家校共育目標。

2.制作美篇、公眾號，動態助力家校共育

互聯網給人們的生活、學習等方面帶來了極大的便利。由于微信、QQ群成員比較多，大家在群里交流的信息往往會很快被刷屏，當想要了解前面的信息時，就得必須步步“登高”，層層“爬樓”。 這不但是一件耗時而又繁瑣的事情，有時甚至錯過了很多重要的信息。這時，美篇、公眾號不但可以解決“爬樓”之艱辛，而且精巧的美篇、公眾號不但可以發布圖文并茂的文章，也便于收藏和轉發。我校通過公眾號向家長發布學校或班級動態播報等信息，把學生課堂表現、大課間活動、校園生活等拍攝下來，編輯美篇向家長推送，讓家長及時、直觀地感受孩子在校的表現，實現學校教育與家庭教育的同步，增進家校溝通，促進新時期家校共育的長效發展。

三、結語

蘇霍姆斯基說過：只有學校教育而沒有家庭教育，或者只有家庭教育而無學校教育，都不能完成培養人這一極其艱巨而復雜的任務。對于留守兒童這一特殊群體的教育，需要家庭與學校相互配合，達成家校共育的共識，為留守兒童撐起一片湛藍的教育天空，讓留守兒童在遠離父母的日子里也能健康、幸福、快樂地成長。

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