淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的逆商教育

于曉華

摘要：決定一個(gè)人成敗重要的因素是逆商，目前小學(xué)階段的逆商教育尤為重要，本年齡段可塑性強(qiáng)。數(shù)學(xué)課程又是小學(xué)階段最難的一門課程，因?yàn)檎n程特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是逆商教育的一個(gè)有效的載體和有力的平臺(tái)，通過數(shù)學(xué)名人故事及課堂上精心的“逆境”環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都能夠有效的提高學(xué)生逆商水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;逆商教育

2019年末一場突如其來的疫情使學(xué)生家庭學(xué)習(xí)情況存在較大差異，復(fù)課后學(xué)生的學(xué)習(xí)水平更是千差萬別，長期松散的不良學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣以及長時(shí)間的封閉生活導(dǎo)致了部分孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼甚至是厭惡的心理，如果不及時(shí)干預(yù)，會(huì)釀成不可挽回的后果。而相反，那些面對(duì)困境抗挫折能力強(qiáng)，適應(yīng)環(huán)境能力強(qiáng)的孩子不但沒有被落下反而還做到了“彎道超車”。

美國學(xué)者保羅·史托茲教授提出逆商教育的首要任務(wù)就是使學(xué)生對(duì)自己正在經(jīng)歷或者即將經(jīng)歷的各種挫折有所認(rèn)識(shí)，并更好地應(yīng)對(duì)挫折。對(duì)挫折的認(rèn)知的過程也就是對(duì)逆商的培養(yǎng)過程，目前學(xué)校沒有開設(shè)專門的課程，必須滲透到其他課程之中。小學(xué)生年齡特點(diǎn)可塑性強(qiáng)，正是進(jìn)行逆商培養(yǎng)的好時(shí)期。而數(shù)學(xué)課程是小學(xué)階段相對(duì)較難一門課，想學(xué)好數(shù)學(xué)不但要有高智商，更要有堅(jiān)持不懈、堅(jiān)韌不拔的意志，正因?yàn)槿绱怂舱切W(xué)階段逆商教育的一個(gè)有效的載體，通過數(shù)學(xué)課上的長期的“逆境”培養(yǎng)訓(xùn)練，學(xué)生的抗挫折、抗打擊能力都會(huì)大大提高從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)。培根曾說：“順境中不無隱憂和煩惱，逆境中不無慰藉和希望。”數(shù)學(xué)課堂上我們可以通過哪些方面來提高學(xué)生逆商呢？

一、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的氛圍 激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”因此，教師要在學(xué)生的認(rèn)知過程中不斷激發(fā)學(xué)生心靈深處強(qiáng)烈的探索欲望。

如在教學(xué)“加法交換律和乘法交換律”時(shí)，先讓學(xué)生分別觀察式子并照樣子寫一寫，說說發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生通過觀察再模仿寫，發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)數(shù)相加或者兩個(gè)數(shù)相乘，交換加數(shù)或者乘數(shù)的位置和或者積不變，接著通過計(jì)算學(xué)校至少年宮到電影院的距離是一樣的和每排6把有5排及每列5把，有6列擺放椅子實(shí)際上也是一樣的，進(jìn)一步了解了加法交換律和乘法交換律的現(xiàn)實(shí)背景，從而為下一步抽象地用字母表示交換律做好了完美的鋪墊，這一系列操作大大提高了學(xué)生自主探究交換律的興趣，把枯燥的發(fā)現(xiàn)規(guī)律發(fā)展成有趣的探索規(guī)律，從而為接下來的結(jié)合律和分配律的學(xué)習(xí)都奠定了基礎(chǔ)。

二、科學(xué)設(shè)計(jì)“逆境”環(huán)節(jié) 不斷深化逆境訓(xùn)練

在數(shù)學(xué)課堂上加入“逆境”環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，在認(rèn)知上可以幫助學(xué)生了解順境和逆境的辯證關(guān)系，讓學(xué)生在學(xué)校創(chuàng)設(shè)的情境下有豐富的情感體驗(yàn)，消除挫折帶來的緊張感和恐懼感;在行為上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)挫折做出合理的反應(yīng)，有效的應(yīng)對(duì)挫折。

1、探索新知受阻 巧妙設(shè)計(jì)認(rèn)知沖突

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個(gè)知識(shí)遷移的過程，往往我們可以通過新知轉(zhuǎn)化為舊知從而找到解決問題的辦法，在“圓的面積”一課教學(xué)中，學(xué)生在低年級(jí)已接觸長方形、正方形、三角形、梯形的面積基礎(chǔ)之上，對(duì)于圓的面積通常會(huì)采用同樣的解決辦法，即將圓的面積轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形的面積，可是在實(shí)際操作過程中發(fā)現(xiàn)以往學(xué)過圖形都是由線段（直線）組成，可以通過割補(bǔ)、平移等方法，而圓是由曲線組成，不能采用以往方法。當(dāng)學(xué)生在探索過程中思維受阻，教師不要急于把答案告訴學(xué)生，而要抓住契機(jī)根據(jù)學(xué)生遇到的問題不斷創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，幫助孩子改變思考問題的角度，即可以將圓平均分成若干份沿著直徑切開，上下拼接得到平行四邊形（長方形、正方形），隨著平均分的份數(shù)越多，越接近于長方形，這樣可以將圓的面積轉(zhuǎn)化成長方形面積，而學(xué)生對(duì)于長方形面積已非常熟悉，只要能理解長方形的長是圓的周長的一半，寬是圓的半徑即可。

2、實(shí)際應(yīng)用中層次設(shè)計(jì)設(shè)置思維困境

在日常教學(xué)中教師都會(huì)根據(jù)學(xué)生情況設(shè)置不同層次的思維困境，做到因材施教，讓不同的學(xué)生都能在困境磨練中提高逆商。

小學(xué)數(shù)學(xué)一直在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，估算教學(xué)縱向貫穿于各個(gè)年級(jí)，低年級(jí)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生感知高矮及數(shù)的大小;中年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生會(huì)判斷積和商，從而檢驗(yàn)計(jì)算是否準(zhǔn)確;高年級(jí)比較異分母分?jǐn)?shù)大小，因?yàn)橥ǚ直容^麻煩，但我們觀察分?jǐn)?shù)可以找到一個(gè)中間量1/2進(jìn)行比較。

為學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的思維困境并不斷的啟發(fā)學(xué)生解決困難，走出困境，學(xué)生經(jīng)歷完整的探究過程，并最終獲得滿意的結(jié)果，從中體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)了自信心及下一次探索的勇氣，從而不斷攀登高峰，面對(duì)并解決更大的困境便于提高學(xué)生的逆商。

三、數(shù)學(xué)名人故事 激勵(lì)孩子前進(jìn)

塞內(nèi)加曾說：“教誨是條漫長的道路，榜樣是條捷徑。”英國著名的教育家洛克曾說：“榜樣所引起的吸引或阻止兒童模仿的力量比任何說教的作用都大而深刻。在我們小學(xué)數(shù)學(xué)教材中就介紹過這樣令人佩服的數(shù)學(xué)家，著名數(shù)學(xué)家陳景潤在進(jìn)軍“哥德巴赫猜想”時(shí)，住在6平方米的房間內(nèi)，演算全靠筆演，演算的手稿有幾大麻袋，日復(fù)一日，年復(fù)一年，用了10年的時(shí)間他攻克了數(shù)學(xué)難題，為全人類的數(shù)學(xué)研究做出巨大貢獻(xiàn)。

還有我們熟知的著名數(shù)學(xué)家華羅庚教授，他的成功就得益于他的坎坷經(jīng)歷，少年時(shí)代的華羅庚家境貧寒、疾病纏身，他一邊做著勤雜工一邊學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，后來他落下腿部殘疾也沒有放棄對(duì)數(shù)學(xué)的追求，在他不斷的堅(jiān)持探索下，他的研究成果震驚了中內(nèi)外，成為一名出色的數(shù)學(xué)家。

還有像我們熟知的祖沖之、劉徽、阿基米德、牛頓……他們面對(duì)失敗不氣餒、不灰心、堅(jiān)忍不拔、銳意進(jìn)取，最終獲得成功。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，組織學(xué)生以“我所了解的數(shù)學(xué)家的故事”為主題班會(huì)課或者辦一期手抄報(bào)，學(xué)生通過查找資料的過程可以更多了解科學(xué)家的故事，另外校園里布置一些勵(lì)志的名言警句，時(shí)刻鼓勵(lì)學(xué)生失敗了不可怕，重新站起來就是強(qiáng)者。

當(dāng)你逆商較高的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)人生當(dāng)中出現(xiàn)的很多困境，痛苦、失敗，是在為你未來一個(gè)更大的目標(biāo)在做準(zhǔn)備。小學(xué)生要積極面對(duì)挫折，敢于挑戰(zhàn)困難并迎難而上，因此通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)關(guān)注和提高小學(xué)生的逆商具有重要的意義。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《逆商》又名《我們?cè)撊绾螒?yīng)對(duì)壞事件》保羅·史托茲