校長作為學校管理的第一責任人,應運用管理智慧切實承擔起為教師減負的重任。一要引導教師區別對待臨時性事務,在充分領會、深入分析的基礎上,結合校情和學情選擇做與不做以及做到什么程度;二要引領教師合理統籌計劃內事務,把每學期的活動落實時間精準到每一周;三要通過提供相關工具,協助教師按具體要求省時高效地打理好各類保障性事務。(北京市朝陽區首都師范大學金澤小學)
教學反思是教師專業成長的催化劑,能夠促進教師在“否定之否定”中實現自我更新與迭代,幫助教師在真實、復雜而有挑戰性的教育情境中找到更優的教育教學方法。教學反思不重在敘事,也不應單純停留在經驗的總結上,而是要善于挖掘和提煉實踐背后的理論支撐體系和教育發展規律,走向結構化思維。教師如果能以實踐為基礎、以思考為核心,不斷進行教學反思,就能有成長、有提升,從而進入專業成長的更高境界。(浙江省開化中學)
在黨史學習活動中,學校要引領廣大教師汲取百年黨史的精神和力量,牢記“立德樹人”根本任務,圍繞著“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的時代課題,在教育教學工作中做到牢記使命,強化責任意識;登高望遠,增強憂患意識;敢于爭先,樹立競爭意識;守正創新,彰顯課改意識;真抓實干,踐行落實意識,為全面提高教育教學質量、培養合格人才開新局謀新篇。(河南省西峽縣第二高級中學 )
加強中小學生手機管理,學校除需做好教育引導工作外,還應做好相關配套服務。一方面學校可以通過開通校內通信渠道,滿足學生必要的通信需求,如配備免費“班機”并建立使用臺賬,或將門衛室的座機作為臨時備用電話等。另一方面針對學生帶手機到校的情況,學校可以通過提供手機存放專用袋等設備進行臨時收管,并交由德育處或班主任等人員統一管理,放學時再返還給學生。
(重慶市萬盛經開區教師進修學校)
(本刊編輯部)