微觀點

蔣學鳳：運用管理智慧為教師減負

校長作為學校管理的第一責任人，應運用管理智慧切實承擔起為教師減負的重任。一要引導教師區別對待臨時性事務，在充分領會、深入分析的基礎上，結合校情和學情選擇做與不做以及做到什么程度；二要引領教師合理統籌計劃內事務，把每學期的活動落實時間精準到每一周；三要通過提供相關工具，協助教師按具體要求省時高效地打理好各類保障性事務。（北京市朝陽區首都師范大學金澤小學）

余廣文：教學反思要走向結構化思維

教學反思是教師專業成長的催化劑，能夠促進教師在“否定之否定”中實現自我更新與迭代，幫助教師在真實、復雜而有挑戰性的教育情境中找到更優的教育教學方法。教學反思不重在敘事，也不應單純停留在經驗的總結上，而是要善于挖掘和提煉實踐背后的理論支撐體系和教育發展規律，走向結構化思維。教師如果能以實踐為基礎、以思考為核心，不斷進行教學反思，就能有成長、有提升，從而進入專業成長的更高境界。（浙江省開化中學）

高志遠：教師要在黨史學習中增強“五種意識”

在黨史學習活動中，學校要引領廣大教師汲取百年黨史的精神和力量，牢記“立德樹人”根本任務，圍繞著“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的時代課題，在教育教學工作中做到牢記使命，強化責任意識；登高望遠，增強憂患意識；敢于爭先，樹立競爭意識；守正創新，彰顯課改意識；真抓實干，踐行落實意識，為全面提高教育教學質量、培養合格人才開新局謀新篇。（河南省西峽縣第二高級中學 ）

石 莉：加強手機管理應做好配套服務

加強中小學生手機管理，學校除需做好教育引導工作外，還應做好相關配套服務。一方面學校可以通過開通校內通信渠道，滿足學生必要的通信需求，如配備免費“班機”并建立使用臺賬，或將門衛室的座機作為臨時備用電話等。另一方面針對學生帶手機到校的情況，學校可以通過提供手機存放專用袋等設備進行臨時收管，并交由德育處或班主任等人員統一管理，放學時再返還給學生。

（重慶市萬盛經開區教師進修學校）

（本刊編輯部）