體驗式教學法在高中音樂課教學中的運用

聞思揚

摘 要：我國的教育方法與教育方式隨著時代的推進而產生了巨大的變革。目前，各種新型的教學手段與教學方式走進了我國的教學課堂，因此，我國的課程的展現形式也越來越多樣，課堂內容也愈加豐富。高中音樂課堂作為高中階段學生陶冶情操、放松心靈的重要方式，其課堂展現形式也更趨向于多元化。

關鍵詞：體驗式教學;音樂課堂;教學模式創新

高中音樂課堂承擔著幫助學生了解音樂相關知識以及陶冶個人情操的重要責任。因此，如何將音樂課堂的效果發揮出其應有的最大價值成為許多音樂教育工作者需要思考和解決的問題。

一、目前的音樂課堂呈現方式與效果

目前，我國高中階段的音樂課堂所展現的課堂效果欠佳。具體表現為音樂教學課堂無法達到一種熱情高漲的課堂氛圍，通常其課堂氛圍都比較低落。造成這一結果主要有兩個原因。一方面是因為我國目前音樂課堂展現的形式比較有局限性，另一方面則是因為大環境教育背景下對學生的影響。總而言之，學生對于音樂課堂的授課內容的興趣是非常有限的。因此，做好將體驗式教學法在高中音樂課堂上的應用就顯得非常具有必要性。

二、體驗式教學法在音樂課堂之中適用的有效舉措

（一）高中音樂學科表現力強，體驗式教學可以達到輔助效果

體驗式教學法是近幾年新出現的教學方法，其具體是指教育工作者要根據學科的特點來選取合適的場景或內容進行重現，以使學生能夠在這種特定的環境氛圍之中感受到學科知識內容的魅力。音樂本身的情景氛圍是非常重要的，一些特定的民歌或者歌曲曲目尤其需要被欣賞者感受其中的情景與奧妙。而要想將觀賞者帶入這種歌曲情景之中，那么情景體驗便是有效的方式之一。同樣，高中音樂教學課堂也是如此。以人音版的高中音樂課本為例，其涉及的音樂內容總體呈現出來的特點為多樣性、民族性與多元性。以《姑蘇風光》這首曲子為例，這首曲子是一首江蘇民歌，因此教師就可以通過多媒體視頻的方式向學生展現江南的優美風光，并且引導其展開想象，在其腦海中對蘇州風光有了基本印象之后，教師可以引導學生進行歌唱，或者以視頻作為背景展開獨唱，如此，學生便可以領略到蘇州民歌中柔軟抒情、委婉自然的特點，從而真正感受這首曲子的獨特魅力。由此看來，體驗式的教學方法是尤其適合于音樂課堂的。體驗式教學方法的應用可以通過情景的重新演繹，使學生真正感受到音樂課堂的魅力，讓學生在學習之余獲得愉快的心情。教師以體驗式教學方法輔助音樂課堂能展現出最佳的效果，因此，相關教育工作者要做好把握體驗式教學方法的尺度工作。

（二）體驗式教學法適應學生的審美需求，順應學生的身心發展

現如今，我國的師生關系、教育觀以及教學觀都發生了深刻的變化，我國學生的身心境界也發生了相應的改變。目前，我國學生在學習的過程之中已經從以往浮于表面的學習發展方式向在學習過程之中更加注重自我、更加強調自身的發展境界的方向轉變。學生對于主要科目是如此，對于音樂課堂也是如此。將音樂課堂形式化，僅僅對音樂課本中的內容進行簡單的轉述、表達，甚至僅僅通過播放歌曲來完成音樂課堂的教授，這些教學方式已經遠遠無法滿足當下學生對于音樂課堂的有效追求。而體驗式教學法則可以滿足新時代學生對音樂課堂的學習需求。例如，人音版音樂課本中有一篇曲目為《黃河大合唱》，這首歌曲通過描寫與洶涌的黃河斗爭的船工來表達對在抗日戰爭之中英勇抗戰的解放軍戰士的歌頌。因此，教師在完成本篇曲目的課堂教學時，就要以這篇曲目的創作背景為切入點，向學生進行該首號子的介紹，并且組織學生觀看相關的視頻，營造愛國氛圍，激發學生愛國情懷。相信在這種環境的襯托下，學生一定能夠有效感受到該首號子的魅力以及背后蘊含的歷史故事和大無畏的民族精神。音樂本來就并非死氣沉沉的，體驗式的教學方法可以通過重現音樂所表達的特定場景來實現音樂中情感的傳遞與表達。所以，相關教師要做好體驗式教學方法在音樂課堂中的應用工作，通過注重音樂的背景與環境來幫助學生領悟音樂作品之中更加深層次的東西，而學生在接受音樂教育的過程之中也是一個提升自我、創造自身境界的過程。

（三）體驗式教學法創設音樂氛圍，加強學生課堂藝術氛圍感

音樂是一種在藝術氛圍的基礎上進行的語言藝術的表達。因此，相關的音樂教育工作者要想在高中音樂教學課堂上完美地向學生詮釋出音樂作品的生命力，便一定要做好藝術氛圍的烘托工作。藝術氛圍的烘托要依靠特定場景的重現才能使人有效地沉浸到相關的情景氛圍之中。例如，教師在講到關于歐洲民間的音樂時，為了使學生能夠更好地感受到歐洲音樂的特點與魅力，音樂教師就要率先為學生奠定一個歐洲民間音樂的課堂基調。歐洲民間音樂在演奏的過程之中最常用的樂器工具為風笛、排簫。因此，音樂教師在正式講授歐洲民間音樂時就可以播放一段具有歐洲地域特色的樂器獨奏，并且引導學生感受其與我國相關樂器在演奏時的不同。之后，教師便可以播放歐洲民間音樂的經典音樂片段來引導學生展開正式的歐洲民間音樂學習。氛圍感是人們在音樂作品品味與鑒賞過程之中必不可少的重要條件。因此，音樂教師在整個音樂課程授課的過程之中，一定要利用體驗式教學的方式來營造音樂專題的氛圍感，以此幫助學生能夠更好地感受音樂的主題與音樂的力量。

（四）體驗式教學法規劃音樂的課本內容，加深學生的音樂體驗感

體驗式教學能夠使學生在音樂課堂學習的過程之中體會到相關音樂作品的韻味、特點以及背后所蘊含的內涵。但是除此之外，相關教師在完成音樂課本內容教授的過程之中，還可以展開綜合性的音樂課堂講解。例如，教師可以在課堂之中，向學生介紹不同區域、不同民族之間，甚至不同音樂派別之間音樂作品的特點。例如，教師可以向學生綜合介紹拉丁美洲、歐洲、非洲以及亞洲的典型音樂作品與音樂特點，以此來幫助學生了解不同地域文化之間所蘊含的不同特點。如此，學生就能有效加深關于音樂區域的體驗感。除此之外，教師也可以選取我國不同類型的典型音樂作品為素材，引導學生進行對比，如京劇具有程式化的特征，并且常以西皮與二胡為伴奏;民歌通俗簡單自然，并且在口音與作詞等方面富有典型的民族特色等。通過這些不同種類的音樂曲目的比較，學生可以有效地感受到音樂藝術的多元化以及其自身所蘊含的魅力。在引入體驗式的教學方法的基礎上展開音樂曲目的對比，對于增強學生對于音樂作品的感受具有重要的意義。我國的音樂本就是多種多樣、精彩紛呈的，更不必說世界這么大范圍內的音樂了。在高中音樂課堂之中，教師在創設情景的基礎上展開對比音樂曲目的教學方式是極具創新的重要突破。

三、結語

體驗式教學法在音樂課堂之中的應用，旨在通過情景的重現來達到讓學生感悟音樂知識的魅力以及音樂樂曲中所蘊含的無限魅力的目的。因此，音樂教師要在結合我國高中學科教育特點的基礎上，完成好高中音樂課堂的改革，將體驗式的教學法在高中音樂課堂之中得以應用和踐行，在既保證課堂效果和課堂質量的同時，也使學生能夠從中獲得愉快。希望本篇文章中的相關內容能為相關音樂教育的從業工作者在完成體驗式教學法在高中音樂課教學課堂中的引進工作提供及時、有效的幫助。

參考文獻

[1]孫玉婷.體驗式教學法應用于高中音樂課教學中的實踐意義與運用策略[J].科幻畫報，2019（7）：154，156.

[2]張強.體驗式教學法應用于高中音樂課教學中的實踐意義[J].北方音樂，2018，38（3）：191.