以案例為導(dǎo)向的中學(xué)化學(xué)課程思政的探索實(shí)踐

劉 熙，楚剛輝

(喀什大學(xué)化學(xué)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院，新疆 喀什 844006)

在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記提出“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠，種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。”課程是課程思政的載體，立德樹人是課程思政的根本任務(wù)，課程思政可以更好地發(fā)揮思想政治課作為道德教育的主要渠道和主要陣地的作用，充分挖掘?qū)I(yè)知識(shí)中蘊(yùn)含的思政元素，整合思政課與專業(yè)課，將思政元素貫穿教育教學(xué)的全過程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)[2]。因此，課程思政能夠調(diào)動(dòng)專業(yè)課教學(xué)的吸引力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生崇尚真理的科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的文化素質(zhì)、心理素質(zhì)和精神素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷和文化自信[3]。這就完美契合了《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》中提到的落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)和促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)形成和發(fā)展[4]。

目前，各中學(xué)課程主要的教學(xué)內(nèi)容是專業(yè)理論知識(shí)，教學(xué)理念和教學(xué)方法很難跟思政內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，導(dǎo)致思政元素融入到專業(yè)課中困難，思政教學(xué)效果不明顯。針對(duì)這一情況，金天翔對(duì)案例教學(xué)在課程思政中的應(yīng)用進(jìn)行了研究，但是針對(duì)高等教育的，關(guān)于中學(xué)化學(xué)以案例為導(dǎo)向的課程思政的研究目前為零[5]。本文構(gòu)建了以案例為導(dǎo)向的中學(xué)化學(xué)課程思政的育人模式，并以高中化學(xué)“侯氏制堿法”這一課為例進(jìn)行課程思政的構(gòu)建與探索實(shí)踐，以求真務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新、重難點(diǎn)突出、注重效率作為本節(jié)課的設(shè)計(jì)原則，呈現(xiàn)以案例為導(dǎo)向的中學(xué)化學(xué)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)思路與教學(xué)流程，以案例為導(dǎo)向的課程思政教學(xué)活動(dòng)有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)基本理論，發(fā)展學(xué)生的合作能力與探究能力，激發(fā)學(xué)生在探究實(shí)踐過程中的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)、人文精神、誠(chéng)信友善的職業(yè)道德及文化自信精神，進(jìn)一步提高課程思政教學(xué)效果。

1 以案例為導(dǎo)向的課程思政教學(xué)模式

完成中學(xué)化學(xué)思政育人教學(xué)任務(wù)和課程教學(xué)任務(wù)的前提條件是要保證案例主題的鮮明，否則，以案例為導(dǎo)向的中學(xué)化學(xué)課程思政教學(xué)就成了無源之水；另外，以案例為導(dǎo)向的中學(xué)化學(xué)課程思政教學(xué)的意義要明確，通過以案例為導(dǎo)向的中學(xué)化學(xué)課程思政教學(xué)，一方面，要讓學(xué)生在專業(yè)課方面有所收獲，另一方面，使學(xué)生的思想道德素質(zhì)得到提高；然后，要結(jié)合中學(xué)化學(xué)專業(yè)課的知識(shí)原理，選擇適合的案例，所選擇的案例不僅可以清晰明確的講明專業(yè)課的原理，而且能夠生動(dòng)形象的闡明要對(duì)學(xué)生講授的思政元素內(nèi)容；最后，要反思以案例為導(dǎo)向的中學(xué)化學(xué)課程思政教學(xué)的成果及實(shí)施效果，這樣不僅可以及時(shí)了解以案例為導(dǎo)向的中學(xué)化學(xué)課程思政教學(xué)的效果及存在的問題，而且可以為以后從事以案例為導(dǎo)向的中學(xué)化學(xué)課程思政教學(xué)提供有益的建議。

以案例為導(dǎo)向的中學(xué)化學(xué)課程思政不僅要考慮每一次課的過程把控，還要考慮整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)度，掌握每堂課的理論部分和實(shí)踐部分之間的平衡。可按照課前準(zhǔn)備、課中教學(xué)、課后小結(jié)和考核評(píng)價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，見圖1。

圖1 以案例為導(dǎo)向的中學(xué)化學(xué)課程思政教學(xué)模式Fig.1 A case oriented ideological and political teaching model of middle school chemistry course

2 以案例為導(dǎo)向的中學(xué)化學(xué)課程思政的可行性探索

有豐富的資源保障案例教學(xué)模式引入中學(xué)化學(xué)課程思政課堂。首先，隨著我國(guó)現(xiàn)代化教育的不斷加深，中學(xué)化學(xué)教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等現(xiàn)代化教育教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，這就為以案例為導(dǎo)向的中學(xué)化學(xué)課程思政教學(xué)模式提供了強(qiáng)大的資源作為支撐。中學(xué)化學(xué)教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索到各種資源，與此同時(shí)，多媒體資源可以被教師利用去給學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容的圖片、視頻、音頻等。另外，因?yàn)槲覈?guó)飛速發(fā)展的信息技術(shù)可以不斷開發(fā)完善網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)和教學(xué)平臺(tái)，所以，以案例為導(dǎo)向的中學(xué)化學(xué)課程思政教學(xué)模式不再受地點(diǎn)和時(shí)間的局限，學(xué)生可根據(jù)自己的情況合理安排時(shí)間、地點(diǎn)等進(jìn)行學(xué)習(xí)。

有豐富的理論基礎(chǔ)保障案例教學(xué)模式引入中學(xué)化學(xué)課程思政課堂。雖然作為西方舶來品的案例教學(xué)模式被引入我們國(guó)家的時(shí)間較短，但一些教師憑借著不怕吃苦，不怕受累的銳意進(jìn)取精神，通過他們的不懈努力、鉆研、摸索，在案例教學(xué)的研究方面碩果累累。近代以來，教育界、科學(xué)界等群體的一大批優(yōu)秀人物的豐功偉績(jī)也為這種模式提供了豐富的素材。隨著不斷推廣和實(shí)踐以案例為導(dǎo)向的中學(xué)化學(xué)課程思政教學(xué)模式，教師和學(xué)生在思想觀念上得到了轉(zhuǎn)變，他們開始重新審視，慢慢接納這種全新的非傳統(tǒng)的教學(xué)模式——以案例為導(dǎo)向的中學(xué)化學(xué)課程思政教學(xué)模式。不斷發(fā)展的理論和不斷積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)保障了案例教學(xué)模式能夠順利有效的引入中學(xué)化學(xué)課程思政課堂。以案例為導(dǎo)向的中學(xué)化學(xué)課程思政教學(xué)改革創(chuàng)新了我國(guó)中學(xué)化學(xué)教學(xué)方法，這是對(duì)我國(guó)中學(xué)化學(xué)課程思政教學(xué)模式的又一次突破。

3 以案例為導(dǎo)向的中學(xué)化學(xué)課程思政的實(shí)踐探索

3.1 教學(xué)案例

3.1.1 案例主題

為民族工業(yè)鞠躬盡瘁的侯德榜——侯氏制堿法。

侯德榜的一生堅(jiān)持“科學(xué)救國(guó)”，他為振興中國(guó)化學(xué)工業(yè)奮斗一生。他堅(jiān)持環(huán)境保護(hù)，秉持著綠色發(fā)展理念，絕不把生產(chǎn)中產(chǎn)生的廢渣、廢水到處亂排，污染環(huán)境，他堅(jiān)持把污染消除在生產(chǎn)過程中，他的這些理念對(duì)于今天的化學(xué)工業(yè)的發(fā)展仍然具有指導(dǎo)意義。

3.1.2 學(xué)習(xí)目標(biāo)

(1)知識(shí)與技能：了解侯氏制堿法(聯(lián)合制堿法)的基本原理和流程。

(2)過程與方法：學(xué)生能從原理、原料、工藝等方面對(duì)呂布蘭制堿法、索爾維制堿法和侯氏制堿法進(jìn)行比較，更深層次理解純堿(Na2CO3)制造技術(shù)的主要發(fā)展歷程，知道促進(jìn)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的重要原因是社會(huì)的需求、資源的科學(xué)利用、各種技術(shù)的相互借鑒等；從而理解科技的發(fā)展與創(chuàng)新對(duì)生產(chǎn)的推動(dòng)作用。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)侯氏制堿法的創(chuàng)新歷程的研究，樹立為了國(guó)家、民族的利益而努力學(xué)習(xí)的愛國(guó)理想。

3.1.3 思政元素

侯德榜一生所體現(xiàn)的思想主要集中在愛國(guó)主義思想、節(jié)儉思想、環(huán)境保護(hù)思想和無私奉獻(xiàn)思想。見表1。

表1 侯德榜的思想Table 1 The thought of Hou Debang

3.1.4 教學(xué)過程

教學(xué)過程圍繞教學(xué)案例內(nèi)容進(jìn)行，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，并借助多媒體，向?qū)W生展示視頻、音頻、圖片等，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課程主要分為課前準(zhǔn)備、課中教學(xué)、課后總結(jié)和考核評(píng)價(jià)四個(gè)板塊。教學(xué)過程緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，同時(shí)將思政元素潤(rùn)物無聲地融合進(jìn)教學(xué)內(nèi)容中。

3.1.4.1 課前準(zhǔn)備

學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)純堿制造技術(shù)的發(fā)展歷史，并制作成匯報(bào)PPT，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索的能力。

3.1.4.2 課中教學(xué)

分享討論。各小組依次分享匯報(bào)PPT，教師對(duì)匯報(bào)PPT進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，自主探究意識(shí)。平時(shí)成績(jī)遵循公平公正的原則。

圖2 純堿制造技術(shù)的發(fā)展歷史Fig.2 Development history of soda manufacturing technology

通過PPT展示，請(qǐng)學(xué)生發(fā)言介紹純堿制造技術(shù)的發(fā)展歷史，見圖2。社會(huì)的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，深刻影響每個(gè)人的認(rèn)知和行為模式，學(xué)生為了適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)，需要不斷提高自己的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，體會(huì)呂布蘭、索爾維和侯德榜這三位科學(xué)家為人類所做的貢獻(xiàn)，學(xué)習(xí)這三位科學(xué)家的優(yōu)良品質(zhì)，也使學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。

案例分析。通過侯德榜的案例，引出愛國(guó)主題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。“不管樹影有多長(zhǎng)，根總是在泥土里[6]。”愛國(guó)主義是中華民族最根深蒂固、最具影響力的精神品質(zhì)。愛國(guó)主義精神洋溢在中華大地，愛國(guó)主義情懷深入千千萬萬中國(guó)人的心田。關(guān)于怎樣弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神，習(xí)近平總書記提了五點(diǎn)要求：一、把愛國(guó)主義教育作為永恒主題；二、堅(jiān)持愛國(guó)主義和社會(huì)主義相統(tǒng)一；三、維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)；四、必須尊重和傳承中華民族歷史和文化；五、堅(jiān)持立足民族又面向世界[7]。

問題導(dǎo)入。提問：請(qǐng)同學(xué)們闡述呂布蘭法、索爾維法和侯氏制堿法的優(yōu)缺點(diǎn)。見表2。使學(xué)生明白科技發(fā)展造福人類，每個(gè)時(shí)代都有其特有的時(shí)代環(huán)境推進(jìn)著歷史的進(jìn)程，但是時(shí)代的局限性是不可能突破的，每個(gè)時(shí)代的局限性是時(shí)代留下的必然產(chǎn)物。

表2 三種制堿法的優(yōu)缺點(diǎn)Table 2 Advantages and disadvantages of three alkaline methods

通過多媒體，闡明侯氏制堿法的流程,重點(diǎn)介紹侯氏制堿法的原理，見表3。增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生開拓進(jìn)取、敢為人先的科學(xué)精神以及任勞任怨、千錘百煉的工匠精神。

表3 聯(lián)合制堿法Table 3 Combined alkaline process

課堂討論。提問：在侯氏制堿法中，為什么要先通入氨氣，后通入二氧化碳？學(xué)生分組進(jìn)行討論，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的參與熱情。接著，請(qǐng)小組成員匯報(bào)討論結(jié)果。教師針對(duì)匯報(bào)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。堅(jiān)持以學(xué)生為中心，教師引導(dǎo)，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切的教學(xué)理念。

課堂小結(jié)。總結(jié)呂布蘭法、索爾維法和侯氏制堿法三種制堿法的工藝過程和原理，根據(jù)純堿制備方法的不斷改進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立綠色化學(xué)理念、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生巧妙運(yùn)用綠色化學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)造性工作的能力。教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)侯德榜先生放棄國(guó)外優(yōu)越的生活，毅然回國(guó)的愛國(guó)主義精神、將純堿制作技術(shù)公之于眾的寬廣胸懷、對(duì)全世界人民的無私奉獻(xiàn)精神及其面對(duì)困難百折不撓的探索、創(chuàng)新精神等。

3.1.4.3 課后總結(jié)

讓學(xué)生撰寫案例分析報(bào)告，對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生搜集整理有關(guān)制堿的案例。鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作，獨(dú)立思考的能力。

3.1.4.4 考核評(píng)價(jià)

考核成績(jī)包括課前的PPT制作、課中的討論匯報(bào)和課后的案例分析報(bào)告。強(qiáng)調(diào)自主思考，創(chuàng)新意識(shí)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，尊重勞動(dòng)的價(jià)值觀。

4 結(jié) 語

本文構(gòu)建了以案例為導(dǎo)向的中學(xué)化學(xué)課程思政教學(xué)模式，這種教學(xué)模式將課程與思政對(duì)接融合開發(fā)經(jīng)典案例，一方面，讓學(xué)生掌握了一定專業(yè)理論知識(shí)，另一方面，培養(yǎng)了學(xué)生追求真、善、美的崇高的價(jià)值理想，提高了學(xué)生的文化自信，培養(yǎng)了學(xué)生的愛國(guó)情懷，促使學(xué)生人格朝著完善的方向發(fā)展。以案例為導(dǎo)向的中學(xué)化學(xué)課程思政教學(xué)模式的最大優(yōu)勢(shì)在于有效的將案例教學(xué)法與課程思政有機(jī)結(jié)合起來。案例教學(xué)法及課程思政的驅(qū)動(dòng)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使整個(gè)教學(xué)達(dá)到學(xué)習(xí)主動(dòng)化、知識(shí)結(jié)構(gòu)化的功能。學(xué)生通過案例教學(xué)完成對(duì)知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和思想道德水平，有效提高了學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生獲得成功的人生和適應(yīng)個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展需要的素養(yǎng)。本文以案例教學(xué)為導(dǎo)向，將思政元素有機(jī)的融入中學(xué)化學(xué)課程教學(xué)中，設(shè)計(jì)了“侯氏制堿法”這一課程思政教學(xué)案例。這一教學(xué)案例是在中學(xué)化學(xué)案例教學(xué)中融入思政元素，這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和熱情，而且使思想政治建設(shè)滲透到專業(yè)課教學(xué)的每個(gè)角落，使課堂教學(xué)效果得到提升的同時(shí)，學(xué)生道德觀和價(jià)值觀的也得到了很好的塑造。