農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

○ 武威市涼州區(qū)金河鎮(zhèn)九年制學(xué)校

一、農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.死板的課堂教學(xué)模式，不利于信息技術(shù)課堂效率的提升。目前，大部分農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)教師依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)，教師講得“不亦樂(lè)乎”，學(xué)生卻聽(tīng)得“一塌糊涂”。信息技術(shù)課是一門(mén)操作型極強(qiáng)的課程，教師一味地給學(xué)生灌輸生硬晦澀的理論知識(shí)，學(xué)生肯定難以消化和吸收，這種“大田漫灌”的教學(xué)模式得到的結(jié)果只能是：教師講得費(fèi)勁，學(xué)生聽(tīng)得吃力，致使課堂效率低下。

2.單一的課堂教學(xué)手段，不能有效拓展學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在新的時(shí)代背景下，教育裝備的多樣性促進(jìn)了教學(xué)方法的豐富多彩，一些先進(jìn)、高效的教學(xué)手段已經(jīng)在教育發(fā)達(dá)地區(qū)的教學(xué)過(guò)程中得到了廣泛應(yīng)用。然而，在廣大農(nóng)村地區(qū)，仍有一部分學(xué)校，信息技術(shù)教師受到傳統(tǒng)教學(xué)的“慣性”影響，對(duì)新的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段不太“待見(jiàn)”，先進(jìn)的“班班通”交互式一體機(jī)設(shè)備變成了專(zhuān)職的“PPT”放映機(jī)，教師將“PPT”課件演示一遍，就算完成了一天的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)手段的單一，使得拓展學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)就成了一句空話。

3.非“靜”即“鬧”的課堂氛圍，讓學(xué)生背離教學(xué)目標(biāo)。良好的課堂氛圍是構(gòu)建高效課堂的必備條件。然而，在一些農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)課堂上，課堂氣氛不是死氣沉沉，就是雜亂無(wú)章。理論課上，教師在講臺(tái)上賣(mài)力地講解，學(xué)生在臺(tái)下安靜地“聆聽(tīng)”，課堂的主角不是學(xué)生而是老師，師生之間缺乏必要的溝通和交流；實(shí)踐課上，教師和學(xué)生各自為戰(zhàn)，學(xué)生們打游戲、看動(dòng)漫，教師卻疏于組織和管理，課堂環(huán)境亂不可言，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知識(shí)似是而非，好像什么都懂卻又什么都不會(huì)。

二、解決策略

1.創(chuàng)新教學(xué)模式，提高信息技術(shù)課堂效率。任何一門(mén)課程，課堂教學(xué)的主體都應(yīng)是學(xué)生而非老師，信息技術(shù)課程也不例外，我們要充分利用新穎的教學(xué)模式來(lái)增加學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。信息技術(shù)課程，著重突出的是學(xué)生的實(shí)際操作能力，為此，信息技術(shù)教師要走下講臺(tái)，去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，從原來(lái)的“大田漫灌”變?yōu)楝F(xiàn)在的個(gè)別指導(dǎo)。同時(shí)，要以課堂任務(wù)為導(dǎo)向，讓學(xué)生的上機(jī)操作有的放矢。例如，在五年級(jí)上冊(cè)的《讓板報(bào)變得圖文并茂》一課中，教師先要給學(xué)生布置任務(wù)，讓他們完成一份板報(bào)作品，之后，我們可以給每個(gè)學(xué)生加以點(diǎn)評(píng)，對(duì)完成任務(wù)好的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，如送一張電子賀卡或點(diǎn)亮一顆小紅星。對(duì)完成任務(wù)有困難的學(xué)生，要及時(shí)地給予指導(dǎo)，直至他們能夠獨(dú)立完成。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，充分肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓他們?cè)谡n后都有所收獲，以此來(lái)提高信息技術(shù)課堂效率。

2.以多樣化的教學(xué)手段，拓展學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。多樣化的教學(xué)手段有利于拓展學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如，在四年級(jí)《綜合實(shí)踐——繪制美麗的童話世界》一課中，教師可以通過(guò)課前錄制的微課，讓學(xué)生直觀地去感受自己的老師是如何制作電腦繪畫(huà)的，在繪畫(huà)過(guò)程中，教師要在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)處加以強(qiáng)調(diào)，然后放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，這樣不僅節(jié)省了時(shí)間，還可以真正把課堂交給學(xué)生。教師除了錄制微課外，還可以利用“班班通”網(wǎng)絡(luò)資源，搜索和調(diào)取各種優(yōu)秀的電腦繪畫(huà)作品讓學(xué)生觀看，增加他們的信息量，拓展他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，開(kāi)闊他們的信息技術(shù)視野。

3.營(yíng)造和諧愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生成為課堂的主角。和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍是提高課堂有效性的一大“法寶”，教師的講解要緊扣學(xué)生的思維，不能照本宣科，避免學(xué)生產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)疲勞，可用學(xué)生自己的作品為素材，來(lái)講授相關(guān)的內(nèi)容，多與他們交流和互動(dòng)，提出問(wèn)題，小組討論，利用團(tuán)隊(duì)的力量制定解決方案，整堂課教師的作用就是引導(dǎo)。學(xué)生上機(jī)的時(shí)候，可以在機(jī)房?jī)?nèi)播放一些舒緩的背景音樂(lè)，讓他們靜下心來(lái)完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師要“下沉”到學(xué)生旁邊，給他們建議，替他們解憂，同時(shí)給予肯定，切實(shí)把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)目標(biāo)上來(lái)，讓學(xué)生成為課堂的主角。