讓思政教育在高等數學課堂中厚植人生品質

文/岳霞霞（山西工程技術學院基礎部）

一、思政教育在高等數學教學中融合的必要性

近年來思政教育在各個基礎學科之間的融合與創新愈加豐富，這對提升教學質量的創造性轉化、高等教育的創新性發展具有引領作用。高等數學是一種探索互動式的教育，對于培養高素質人才具有引導作用。在高等數學中融入思政教育，有利于錘煉學生思維，對于構建全員、全程、全方位育人格局具有推動作用。例如，從日常行為入手，培養學生科學研究的學習態度；從教學的基本行為入手，引導學生規范日常學習行為，懂得“理性”思考與“感性”思考的結合；在學習常數項級數的概念與性質時，通過設置“截丈問題”的情境，使得學生更深層次地理解愛國與教育的真正關系與內涵。

二、高等數學教育與思政教育的融合發展

（一）高等數學教育與思政教育的辯證關系（同一個發展過程的兩個方面）

課程思政是思政教育是大學教育中重要的內容之一，是高等數學的靈魂，每節高等數學課堂都是數學文化的傳播，都是學生人文修養的提高。加快思政教育融入高等數學課堂，有利于學生掌握必備的專業技能，培養學生的擔當意識與探索意識，更好地根植家國情懷，樹立正確的人生觀與世界觀，幫助學生多方面發展。

高等數學課堂為思政教育的陣地之一，將思政元素隱身在課內課外、線上線下，真正地做到以數育人，以文化人。通過學習高等數學文化、數學史以及數學家的故事等（表1），領悟數學的真諦，從而更加準確地把握每節高等數學課程與之相關的思政目標。

表1 高等數學文化史（以函數發展史為例）

（二）思政教育融入高等數學的基本途徑

1.現代教學工具的合理運用與積極作用

在課堂中融入MOOC、VR、Math Type、Auto CAD、幾何畫板（表2）等現代教學工具，可以提高學生的參與度，將實際問題抽象成數學問題，并有效解決實際問題。基于現代化教學媒體的特征，靈活多樣的開展高等數學課程與教學結構的設計，正是現代化教學工具的核心所在。數字化媒體的視覺化、動態化，VR顯示增強的特定功能為現代化高等數學的教學實踐提供可能，這正是普通紙質化書籍無法實現的呈現方式。數字技術的幫助更好地為學習以及教學創造出獨特的學習環境。

表2 現代教學工具（實例與用途）

2.教師自身素養與理念的培養與提升

在高等數學的教學中主要是針對數學概念以及理論等基礎知識的講授，倘若在教學過程中沒有對思想觀念進行引導，就會導致學生在學習高等數學時缺乏對思想觀念的認識。

高等數學教師作為高等數學課程的主要實施者，其政治素養和德育能力直接關系到高等數學教學與思政教育的教學質量和效果，教師的教學理念要與時俱進，開拓創新，這就要求高等數學教師積極參與自身改革，轉變教學觀念，加強理論學習，改進教學方法，加強素質教育與德育意識。結合教學內容和學生的實際情況，采取多元化的教學方式，增強教學的有序性和趣味性。更好地讓高等數學教師在融合思政教育的實踐中真正做到“師者，人之模范也”及“德高為師，身正為范”。

3.高等數學的教學模式

（1）線上教學模式的優點與缺點

線上教學能夠最大限度地突破來自時空的局限，匯集學生之間的交流信息、教師之間的教學方法，滿足學生的個性化需求，從而更好地促進師生之間的相互交流，使得學生可以更加獨立地控制學習進度，有效地掌握課程內容，使教師的教學變得多樣靈活。此外，現代教學工具操作簡單，成本低廉，為實現移動教學提供了理想的教學環境。

線上教學具有一定的缺點，如互動性差、監督性不夠強，教師在教學過程中的主導地位減弱，教師傳道授業解惑的功能沒有得到更好的發揮。學生主動思考的能力減弱，減少了對知識定理的自我研究與探索，淺嘗輒止。學生學習的注意力會被擾亂，容易受到外界影響，陷入“在線不在學”的虛擬狀態。

線下教學能夠更好地塑造學習與互動性的氛圍，讓學生學會如何與人相處，建立社會規則意識，樹立正確的人生觀和價值觀，認識并逐步融入社會。

（2）線上線下教學模式的有機結合

通過充分利用教學平臺，制作相應的微課，將線上教學中靈活多樣、操作簡單、自主可控的優點與線下教學互動探索、交流借鑒的優點相結合，揚長避短，推進教學模式的雙向變革，有利于解決高等數學中的抽象概念與重難點。線上線下相統一的混合教學改革是現代信息技術與教育深度融合的核心。研究與探索高等數學與思政教育線上線下混合教學模式是新時代高等數學與思政教育相互結合應有之義。想要達到“1 + 1 > 2”的效果（“1”代表線上教學與線下教學），就要通過立足實際效果，加強教師隊伍建設，創新激勵評價機制，讓高等數學與思政教育線上線下混合教學走向更廣闊的范圍，邁向更深的程度。

（3）明確融合培養目的（家國情懷的合理融入）

培養嚴謹科學態度，崇尚理性浩然精神，提升數學文化審美，培養偉大家國情懷，修煉高端學習品德，激勵自強求學信心是高等數學教育與思政教育融合發展的六大目標[2]。

在六大目標的指引下，在傳授相關知識的同時，讓學生樹立崇高的理想與科學的信念，不僅是完善學生科學文化素養的重要舉措，并且關系到我們中華民族的繁榮富強與民族的偉大復興。課堂內外結合合適的材料，加深學生對中國歷史、文化、政治等方面的了解，讓學生樹立高度的文化自信。在學習專業知識同時讓學生明白，當今社會的繁榮富強是全國各族人民的共同努力的結果。青少年朝氣蓬勃，是祖國的未來、民族的希望，高等數學教育與思政教育融合發展有利于提升學生的思想覺悟，促進學生學習成績的提高，有利于實現思想境界與學業成績的同步提升。

（三）思政教育在高等數學融合過程中的對策

1.建立專業的教學團隊

由于教師個人存在部分能力欠缺，教學籌備時間較緊張，思維局限，會影響授課質量，因此加強信息化的教學培訓，充分發揮團隊的優勢，建立多元化的精準評價模式[1]成為重要對策之一。專業教學團隊是創新教學理念的體現，在合作學習中的全體參與，加之小組討論和活動的形式，為創新創造了良好的條件。討論形式上的民主，以及寬松的氛圍會觸發創新思維，有助于提升教師開展課程思政的意識和能力，提高創新意識。

2.恰當元素引入

思政元素通過高等數學知識載體展現育人魅力。課堂教學是高等數學與思政教育結合下育人的重要環節，牢牢抓住高等數學與思政教育這一主陣地，是落實思政教育與高等數學融合攻堅克難的“最后一公里”。課外融入“思政”元素，將高等數學巧妙地設計為元素融合的“第二課堂”，進而發揮校園文化的育人作用。而教育資源存在地區性和時空性的缺陷，這使得高等數學與思政元素的引入和輸出存在明顯的不對等性。

要解決此類引入和輸出存在的不對等性問題，就要求高等數學教師要深入探索并挖掘蘊含在高等數學課程中的思政因素，要做到領頭作用，才能更好地將高等數學與思政元素融合起來。高等數學教師要勤于思考、積極探索、勇于實踐。高等數學因課程思政的融入變得更加飽滿而有效。高等數學教師提高自身的理論修養和道德素質，營造有利于“課程思政”的數學文化競賽，如學?？梢越M織教學競賽，通過競賽提高教學能力和育人的水平。舉辦數學建模大賽、數學知識競賽、數學普及講座，紀念數學家、辦數學墻報、編數學論文集、舉辦數字游戲、辦數學故事會等活動，吸引更多的學生自愿參加，擴大學生的知識領域，培養和發展學生的興趣、才能和特長，為進一步學習數學和選擇職業創造有利的條件。

深入挖掘高等數學與思政教育中所蘊含的馬克思主義基本原理（觀點），以及方法論、科學精神、人文情懷，強調在高等數學與思政教育融合教學中，思想政治教育要做到自然生動、貼切深刻，拒絕庸俗化、淺嘗輒止、揚湯止沸，從而實現學業成績與道德情操雙豐收。

三、結束語

綜上所述，在山西工程技術學院高等數學的教學過程中，為了課程思政的有效進行，需要教師充分理解教學內容，按照教學目標，了解學生的發展規律，對教學內容豐富創新，為學生營造寬松愉悅的學習氛圍，調動學生的積極性，為高等數學與思政教育的融合發展奠定堅實的基礎。對學生進行積極的引導，促使學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，為我國培養優秀的社會主義接班人與建設者，讓課程思政的陽光照亮高等數學的課堂，讓思政教育在高等數學課堂中厚植人生品質，開放出充滿理想的絢爛之花。