中職《電工技能與實訓》數(shù)字化教學資源的開發(fā)與應用研究

廖澤雷

摘要：信息技術(shù)的普及和應用極大改變了傳統(tǒng)的社會生產(chǎn)生活方式，在這其中，教學領域也自然不會例外，以數(shù)字化資源的開發(fā)最為突出。對此，本文也將以中職學校的建設為切入點，從電工技能與實訓課程的設計出發(fā)，分析數(shù)字化教學資源開發(fā)和應用的方法，希望能夠給相關教學工作者帶來一定的參考和啟示，僅作拋磚引玉之用。

關鍵詞：中職學校;電工技能與實訓課程;數(shù)字化資源開發(fā);方法分析

[基金項目]2017年度廣西職業(yè)教育教學改革研究項目：中職《計算機組裝與維護》數(shù)字化教學資源的開發(fā)與應用研究（項目編號：GXZZJG2017B207）

引言：

在素質(zhì)化教育和新型課程改革深入發(fā)展的大背景下，當下國家在宏觀上對學校課堂的要求相較于以往而言，也有了更加明顯的調(diào)整和轉(zhuǎn)變，不再以簡單的理論知識背誦為本位，而是更加強調(diào)能力的延伸和拓展，這種變化也給教師的創(chuàng)新提供了更加鮮明的思路。電工技能與實訓課程作為培養(yǎng)學生邏輯思維的重要基礎，在這種情況下也應當受到更加高度的重視和關注，特別是就中職學校的學生來講，要尤為強調(diào)數(shù)字化資源拓展的必要價值。

一、分析中職電工技能與實訓課程數(shù)字化資源建設的問題

首先是機構(gòu)的欠缺。我國中職學校的數(shù)字化教學資源建設發(fā)展期限較短，并沒有構(gòu)建相對完善的體系和機制，所以教師和管理人員也只能憑借歷史經(jīng)驗進行操作，這就無法真正讓教學資源得到有效的利用。而且，絕大多數(shù)中職學校在開發(fā)軟件的時候，并沒有邀請行業(yè)的專家參與其中，這就意味著技術(shù)處理的方式必然會存在一定的漏洞，同時軟件的管理也缺乏統(tǒng)一的標準和體系，這就影響了數(shù)字化資源的共享和流通。

其次是整體規(guī)劃不足。絕大多數(shù)中職學校在信息化發(fā)展的時候只是片面的強調(diào)硬件的更新，但卻并沒有對軟件系統(tǒng)做出有效的升級。而且，數(shù)字化教學資源庫的建設缺乏整體的規(guī)劃，在購置教學軟件的時候具有盲目性和隨意性，這就導致電工技能與實訓課程的投資出現(xiàn)了重復性的問題，造成了嚴重的資源浪費，也沒有實現(xiàn)學習渠道的延伸和拓展。

二、分析中職學校電工技能與實訓課程數(shù)字化教學資源建設的方法

（一）打造完善的框架體系

院校應當構(gòu)建完善的數(shù)字化教學資源庫框架體系，必須要推動師生之間的角色互換，充分關注學生的主體地位和個人需求，按照建構(gòu)主義理論，讓學生真正體驗知識吸收的過程，要發(fā)揮出多媒體的特點，設計出友好型的交互界面，打造超文本鏈接，便于日常的管理和經(jīng)營，這樣可以保證數(shù)字化資源能夠貫穿于教學發(fā)展的全過程，為課程的實踐提供有效的參考。除此之外，數(shù)字化資源庫的框架要凸顯出實時性和共享性的優(yōu)勢，推動信息的準確傳遞和溝通，而且要滿足教學的不同需求，要引導學生展開自主探究，合作學習。

（二）做好基礎設施的更新和升級

電工技能與實訓課程的建設，除了要配備專業(yè)的計算機，數(shù)碼照相機，一體化編輯機和照相機以外，還需要結(jié)合相應的動畫以及圖像，連接編輯軟件，要與各種類型的服務器群相匹配，滿足超大儲存系統(tǒng)的運轉(zhuǎn)需求，還要借助云計算技術(shù)。所以，中職學校應當打造更為現(xiàn)代化的多媒體網(wǎng)絡教室，不能只是把液晶投影儀簡單的疊加到一起，而是要實現(xiàn)大數(shù)據(jù)的連接和共享，配備交互式電子白板教學系統(tǒng)，要保證教學工作者都可以獲得筆記本電腦，并輔之以高清智能錄播室，配備高清攝像頭，這樣可以自動采集教師的教學過程和學生的學習過程，自動整合教學資源。在必要的情況下，還要配備移動式定位型自動采集系統(tǒng)，這樣可以進一步豐富學生的學習渠道，拓展他們的想象力和事業(yè)，提高數(shù)字化教學資源庫的建設等級。

（三）完善教學隊伍

中職學校要組織專業(yè)指導委員會，專門負責電工技能與實訓方面的數(shù)字化教學資源庫建設，做好方案的規(guī)劃和設計，指導委員會的成員要涉及到不同的層級，包括軟件開發(fā)主體，骨干教師，企業(yè)專家和課程專家等等，要凝聚多方力量，提高團隊的專業(yè)性和標準性。除此之外，中職學校應當把電工技能與實現(xiàn)當做基本當做學科單位，把信息教師和學科骨干教師結(jié)合起來，打造強大的教學資源，開發(fā)團體，要積極與企業(yè)的軟件技術(shù)人員展開溝通和交流，設計專項的技術(shù)開發(fā)項目。另外，當打造數(shù)字化教學資源實驗庫的時候，也要通過校企合作的方式推動教學軟件的進一步轉(zhuǎn)型和升級，院校還可以針對出版社的教材和設施供應商提供的器材進行升級。如果學校在開發(fā)虛擬仿真實驗系統(tǒng)中遇到了瓶頸，可以先以購買合作的形式為主，參考優(yōu)秀的經(jīng)驗和教訓，然后再逐步提高自身的自主研發(fā)能力，要堅持循序漸進的原則。教師也要具備高度的自覺性，積極吸收先進的知識和理念，及時更新教學思想，認真積累自身的信息技能，為學生帶來豐富的課堂知識。

結(jié)束語

綜上所述，持續(xù)性推動課程數(shù)字化教學資源的開發(fā)是合理且必要的舉動，這是推動課內(nèi)外信息融合的應有之策，也是實現(xiàn)智能教學系統(tǒng)運行的有效措施。本文通過框架體系的優(yōu)化設計，基礎設施的升級與完善，隊伍的優(yōu)化這幾個角度，論述了課程數(shù)字化教學資源開發(fā)的方法，充分結(jié)合了中職學校的基本課程，尊重了學生的話語權(quán)和主動權(quán)，具有理論上的合理性與實踐上的可行性，能夠作為教師的參考依據(jù)。在未來，要保證教材編寫可以服務于數(shù)字資源開發(fā)的趨勢。

參考文獻：

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[2] 蔡智斌， 柯志敏. 中職學校電類專業(yè)電工技能與實訓模塊化教學實施初探[J]. 決策探索（中）， 2020， No.645（03）：71-72.