如何用數學文化培養學生的數學學習興趣

蘇振濤

摘要：在如今我國素質教育改革背景下，提出教師在展開數學教學時，要利用數學文化來不斷地培養學生學習數學的興趣，以此來推動數學課堂能夠得到更好的發展和改革，同時確保學生在學習的過程中，可以不斷的提升自己的數學文化素養，進而調動學生學習主動性，提高課堂的教學質量。本文就以如何用數學文化培養學生的數學學習興趣這個問題而展開了探討。

關鍵詞：數學文化;培養;學生;數學學習興趣;策略

引言

教師在展開數學教學的過程中滲入數學文化知識涵養的話可以改革自己的教學方法，在課堂中按照新課標的教學要求對學生進行講解，進而不斷的加深學生的數學文化教育，但是根據我國的調查結果，顯示很多教師對于數學文化的教育意識是比較淡薄的，這也導致學生們在學習的過程中無法更好的掌握相應的數學文化知識。

1數學文化的含義

數學文化包括很多的內容，廣義的數學文化是指數學的思想、精神、方法，觀點、語言等，同時還包括這些思想方法等的形成和發展過程，狹義的數學文化是指數學家、數學教育以及數學史等。教師在展開數學教學的過程中滲入數學文化知識的話，可以不斷地培養學生的理性思維能力，促使學生在學習的過程中可以體會到數學文化的樂趣，掌握到我國不同的數學史的發展，進而不斷的激發學生學習數學的興趣，使得學生們在學習的過程中可以熱愛數學，理解數學。

2我國數學教學存在的問題

2.1教師在展開教學的過程中不注重滲入數學文化知識

很多的教師在展開數學教學的過程中，自己的教學觀念依然受到了傳統教育模式的影響，在課堂上教師也只會采用單一化的教學方法給學生們進行講解，而且在講解的過程中不注重滲入數學文化知識，同時在課堂上教師也不會基于學生的角度出發給學生們講解內容，這使得課堂教學氛圍比較的沉悶，長期下來也只會讓學生們對數學產生抵觸心理。

2.2教師數學文化素養較低

現如今很多的教師在課堂上都只會按照考試提綱的要求給學生們進行講解，而且在講解的過程中都只注重于學生的成績，因而教師在平時也并不會利用更多的時間去學習數學文化，進而提升自己的數學文化素養，在這種情況下，導致我國部分數學教師的數學文化素養較低，因而在課堂上，教師無法更好地將數學文化與學生的教材內容結合起來。

2.3學生學習興趣不高

數學這門課程本身包含著很多復雜的知識內容以及抽象的知識概念，這也導致學生們在學習的過程中無法在較短的時間內對所學知識內容進行消化和理解。而且每位學生的發展都遵循著一定的規律，但是教師在展開教學的過程中，忽略了學生們的發展規律，這也導致學生們在學習的過程中對于數學知識的接受能力較差，同時也使得學生的對于數學這門課程的興趣不高。

3利用數學文化培養學生的數學學習興趣策略

3.1提升教師數學文化素養，豐富課堂教學內容

教師在展開數學課堂教學時首先要提升自己本身的數學文化素養，在平時廣泛學習相應的數學文化知識內容，拓展自己的知識視野和講解內容，這樣的話，教師在展開教學的過程中，才可以將數學教材內容與數學文化知識有機結合起來，進而豐富課堂教學內容，讓學生在更短的時間內掌握更多的知識，長期這樣下來，也可以讓學生們了解到數學這門課程的魅力所在，進而不斷的激發學生學習數學的興趣。

3.2在計算題中融入相應的數學文化知識，激發學生學習興趣

數學這門課程中包含很多的計算題，這對于學生們的思維鍛煉來說是很重要的。但是很多的學生們在遇到計算題時往往都覺得很頭大，他們不知道從哪個角度入手解讀題目，進而進行計算，這也使得學生的計算能力較差。針對此教師在展開數學計算題教學時，可以融入相應的數學文化知識，以此來激發學生學習興趣，使得學生們在學習的過程中可以掌握到相應的數學發展史，進而不斷的提升學生們的數學文化知識涵養。例如教師在講到勾股定理計算時，可以給學生講解一下勾股定理的來歷，以及提出勾股定理的數學家，使得學生們能夠更好的掌握勾股定理的計算過程，進而不斷的提高學生的數學素養。

結束語：教師在展開數學教學的過程中，將數學文化與數學知識有機結合的話，可以讓學生在學習的過程中掌握到相應的數學知識，同時理解到不同的數學家所提出的思想，進而讓學生們在學習的過程中可以不斷的提升自己的數學文化知識，了解到數學文化對于他們發展的重要性，進而促使學生們可以得到全方位的發展。在這種教學模式的影響下，也可以不斷的提高課堂的教學效率，豐富學生的數學素養，激發學生學習數學興趣。

參考文獻：

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