結合思維導圖，培養高中生英語思維品質

彭鵬

摘要：在培養高中生良好的英語學習思維品質的前提下，教師都需要提出不同的教學概念，這樣才能夠促進學生的學科核心素養的發展，也能夠對于學生的思維個性特征進行有效的保護。因為學生在進入到高中階段學習之后，需要對于自己所學習的學科內容進行合理的劃分，這樣才能夠減輕學生在各個學科課堂中的學習壓力，所以就要是在提高學生的學習創造性的前提下，都需要讓學生對于自己所表現出來的學習水平以及學習特點等能夠進行良好的運用，這樣才能夠提高學生在課堂中的學習表現。因此，本文就結合思維導圖，培養高中生英語思維品質，進行分析，并提出指導建議。

關鍵詞：高中英語;思維品質;鍛煉語言能力;培養文化意識;教學情境中培養

在面對不同的語法知識內容講解的過程中，教師都需要首先引導學生對于不同的學習內容進行和的規律，這樣才能夠幫助學生建立語法知識內容的內在關聯點，從而引導學生能夠逐漸的提高自己的英語邏輯思維的水平，而且學生在參與閱讀活動的過程中，也會經常遇到多種多樣的語法結構類型，所以這就需要學生進行合理的積累，這樣才能夠不斷的豐富學生的英語核心素養。教師在開展不同的英語教學活動的過程中，都可以結合所有導游的方式為學生呈現新的知識的講解，這樣能夠幫助學生梳理自己的內在邏輯思維，因為很多教師在設計不同的教學活動的過程中，對于學生英語學習思維的培養并不是特別的關注，這樣就會讓學生在課堂的學習過程中不會進行問題的主動思考。不僅降低了學生在課堂中的學習質量也影響了學生的內在學習能力的發展，所以教師都需要通過思維導圖的運用，主動的幫助學生提高自己的英語邏輯思維能力。

一、在語塊學習中鍛煉語言能力

在創設不同的教學情景的前提下，能夠讓學生在各個語言學習的板塊中，鍛煉自己的英語語言的表達能力，所以教師在這樣的教學前提下，都可以讓學生通過不同文化知識內容的預習，有效的提高自己在課堂中的學習參與。

例如，在教授學生學習“Women of the achievement.”這一章節內容時，對于不同的文化內容進行有效學習的過程中，才能夠豐富學生對于世界觀點的認知，而且教師在開展不同的語言學習板塊的前提下，也需要鍛煉學生的語言表達能力，這樣才能夠讓學生對于英語語法知識內容的運用變得更加的合理。教師在提高學生的英語思維品質的前提下，都需要開展不同的主題文章的閱讀，這樣才能夠不斷的關注學生，建立自己的語言邏輯思維習慣。

二、在詞根學習中培養文化意識

學生在對于不同的英語詞根進行合理學習的前提下，教師都可以通過提高學生的英語學習的思維品質，從而有效的培養學生的文化學習的意識，而且教師在引入不同的短語內容的講解的過程中，也可以穿插不同的趣味性的小故事，這樣就可以有效的激活學生對于英語知識內容的學習興趣。

例如，在教授學生學習“Body language.”這一章節內容時，在對于不同的語言邏輯進行比較學習的過程中，教師都可以通過生活案例的講解，能夠讓學生意識到什么是身體語言，所以教師在引導學生對于不同的語法詞根進行學習的過程中，都可以有效的培養學生的英語學習的文化意識，也能夠讓學生將中文和英文之間的語言表達的邏輯，進行有效的對比，這樣才能夠不斷的發揮學生對于英文知識內容的運用有效性。學生在運用身體語言的過程中，也能夠與他人建立良好的溝通關系，因為在有的時候是不方便開口說話的，那么就可以用一些身體的語言來表達此時此刻自己的心情。

三、在教學情境中培養思維品質

通過創設不同的教學情景，不僅能夠培養學生的英語思維品質，也能夠在提高課堂教學的效率方面起到一定的教學積極作用，所以教師在開展不同的主題教學活動的時候，都需要結合課堂中實際所講解的理論知識，這樣才能夠讓學生在理論和實踐之間建立一個平衡點，不斷的優化學生在課堂中的學習表現。

例如，在教授學生學習“Theme parks.”這一章節內容時，學生在對于主題的公園進行合理探討的過程中，教師都可以組織課外的實踐活動，這樣學生也能夠通過自己的實踐參與，對于文章中所描寫的知識內容都可以有一個良好的想象的過程，所以教師都可以通過這一教學環節，在課堂中開展不同的教學情節。在培養學生的英語學習思維品質的過程中，都可以結合具體的教學課件，不斷的引導學生對于相關的理論知識都可以進行良好的運用，這樣不僅學生的英語學科核心素養有一個良好提升的過程，也能夠讓學生的思維品質得到充足的發展空間。學生在理解不同的語法含義的時候，教師也可以具體的優化學生的學習思維的方式。

總而言之，在開展英語閱讀教學活動的時候，教師都可以引導學生對于英語文章內容進行合理有效的學習，這樣才能夠不斷的幫助學生開展相關的口語練習，也能夠讓學生在練習的過程中逐漸的找到自己的英語語法運用的不足之處。學生在改變自己的英語學習習慣的前提下，才能夠逐漸的提高自己的英語思維能力，而且教師在通過不同的教學活動的開展，也都可以讓學生在這個過程中，轉變自己的被動思維的學習狀態，這樣不僅能夠培養學生的英語核心的素養，也能夠對于學生的英語思維品質有一個良好的發展的過程。

參考文獻：

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